學生在體驗學習中提升學習能力

摘要: 在傳統教學模式中，教師在教學中往往采用題海戰術，進行滿堂灌、一言堂、填鴨式的教學方式，忽視了對學生學習主體地位的凸顯和學生學習主觀能動性的發揮。隨著新課程理念的廣泛實施、深入，本文作者從創設“生活化”的學習素材，增強體驗真實性、提供學生體驗機會，強化學生體驗實踐性及教學實踐體會等幾方面進行了闡述。

關鍵詞: 體驗性學習 提升 學習能力

長期以來，由于受傳統應試教育和過分追求高升學率思想的影響，教師在教學中往往采用題海戰術，進行滿堂灌、一言堂、填鴨式的舊教學方式，只注重對學生數學基礎知識的傳授，而忽視了對學生學習主體地位的凸顯和學生學習主觀能動性的發揮。學生學習知識的過程實際上是被動地接受，毫無興趣的學習過程，學生對知識進行切身探究體驗的欲望沒有得到充分的體現，長此以往，學生對學習失去了興趣和積極探索的愿望。當今社會，新課程理念廣泛實施，教師體現新課程教學理念的要求，凸顯學生學習的主體性，讓學生能夠有對學習知識進行充分體驗機會和能力。因此，教師在教學中要發揮學生在學習活動中的主體作用，將有體驗欲望的學習個體所產生的教學活動中的行為、認知與情感積極參與到教師整個教學過程中，將學生體驗活動的過程得到充分的體現。教師在教學中，要體現新課程教學思想，讓學生有進行體驗數學知識的時間和空間，可以從以下幾方面入手。

一、創設“生活化”的學習素材，增強體驗真實性

由于初中生處在人生發展的關鍵時期，具有生理發育特殊、心理狀態多變、學習知識能力強等方面的特點，但也存在著缺乏豐富社會生活經歷，掌握數學知識有難度、注意力不持久、抽象思維能力弱等方面的缺點。因此，教師在初中數學教學過程中，要緊緊抓住學生所具有的實際情況，在進行數學新知識教學前，充分研究教學內容，把握教材的知識點和關鍵點，抓住學生認知的規律，運用豐富的教學資源和教學實踐活動，讓學生進行實踐探究，增強對一些抽象數學知識認識的能力，形成初步的感性認知印象，為學生以后深刻了解知識內涵打下堅實的思想基礎。如在教學函數坐標點時，為了讓學生對函數坐標有清晰的認識，我將函數坐標比作是每個學生在教室所處的位置，這使學生對此有深刻的印象，思路逐步打開，學習起來特別輕松。同時，數學內容必須與學生的生活實際相結合。數學知識來源于生活實際，無時無刻不在為生活服務，教師在教學中要把教材內容與現實生活進行緊密的結合，將數學知識與生活實際之間的相通之處進行有機的聯系。這樣學生通過解決實際生活中的問題，對數學新知識就有了更深刻的理解和掌握，減少了對數學學習的畏懼感，培養了學習數學的興趣，產生了探索真知的欲望，提高了實際應用和解決問題的能力。

二、提供學生體驗機會，強化學生體驗實踐性

心理學研究結果表明:培養學生的創新意識，最有效的方法就是讓學生體驗數學學習中的再創造。實踐活動是促進和提高學生素質提升和個性發展的重要途徑之一。創設問題的情境是實踐活動采取的主要方式之一，它是在學生觀察、分析、比較、歸納的基礎上，進行親身體驗，掌握數學知識結果，體會數學證明的思維和方法。新數學課程標準也明確指出:“數學教學應從學生學習實際出發，創設有助于激發學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。”因此，在教學中，教師可以將教學內容與學生已有知識進行有機整合，形成系統的知識體系，向學生提出具有探究意義的數學問題，通過組織學生開展小組合作、知識搶答、解題競賽等多種學習活動，讓學生在互助活動中，愉悅心情，提升解題技能、掌握解題方法，提高學習成績。同時，教師要讓學生多參加動手操作的實踐活動，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。如在學習圓與圓的位置關系的內容時，為了讓學生有進行體驗的時機，我要學生采用小組互助學習的形式進行探討，指導學生采用分類討論、數形結合等思想進行體驗教學。學生在學習交流的過程中不僅加深了對數學思想方法的理解，而且通過親身參與對新學知識有了更加深刻的認識，達到“潤物細無聲”的效果。

三、深刻領會體驗心得，體現學生體驗指導性

在多年的教學實踐活動中，通過對體驗性教學方法的研究和探索，我積累了一定的經驗:一要重視數學知識與生活實際的聯系，促使學生用數學的眼光來看待解決生活問題。學生學習數學知識的最終目的是為了更好的服務社會，解決實際生活中遇到的問題，所以教師在實踐中，要體現學生學習能動性，將學生引入到解決實際問題的情境中，增強解題能力的培養。二要多創設形式多樣的實踐活動。新課標指出:“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發展的過程。”教師應向學生提供一題多解題型，從多角度，全方位進行解題思路的研究和探索，讓學生仔細觀察、認真分析、嚴密推理、豐富想象、系統整理，提高學生學習數學的技巧和能力。三要加強合作交流，留給學生進行體驗的時間和空間，促進學生動手操作能力和應用能力的提高。新課程標準指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，教師可以采用網絡家教作演示型交流、講解解釋型合作交流、作業批改互助型交流、爭論辯解型合作交流等幾種形式，運用合作學習的機制，充分激發學生學習積極性，提高數學課堂教學效率。

總之，體驗學習是在素質教育下的一種新的教學模式，教師在開展教學時，要確立學生主體地位，引導學生主動參與教學活動始終，讓學生在切身體驗中認真思考，使學生在認真思考中進行思維創造，從而在思維創造中發展學生學習能力。