有效教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展的啟示

摘要: 有效教學(xué)就是高質(zhì)量的教學(xué)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和極大的挑戰(zhàn)。教師要進(jìn)行有效教學(xué)，必須有目的、有意識(shí)地關(guān)注自身發(fā)展，加強(qiáng)教師職業(yè)道德，拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);還要優(yōu)化課程教學(xué)方法，提高教師業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞: 有效教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展

1.前言

如今高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，對(duì)于高等院校的大型基礎(chǔ)課——大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更是如此。大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師的發(fā)展問題已經(jīng)成為世界各國(guó)教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷探索，進(jìn)行有效教學(xué)，有目的、有意識(shí)地關(guān)注自身發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，成為符合時(shí)代要求的大學(xué)英語(yǔ)教師。

2.有效教學(xué)的基本含義

有效教學(xué)就是高質(zhì)量的教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家斯萊文提出的有效教學(xué)的QAIT模式，說(shuō)明了高質(zhì)量課程的主要特征。QAIT分別代表了教學(xué)質(zhì)量、適當(dāng)性、誘因和時(shí)間四個(gè)特征。教學(xué)質(zhì)量是指課程質(zhì)量和課程呈現(xiàn)的質(zhì)量，也就是教師的講演、提問、討論、輔導(dǎo)等一系列的教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生有意義，使學(xué)生感興趣，易于理解、掌握和運(yùn)用。教學(xué)的適當(dāng)性指教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的程度，也就是已有的知識(shí)水平。誘因指教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所作激勵(lì)程度，也就是教師在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的程度。時(shí)間是指教師給學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時(shí)間是否充足。在教學(xué)過程中，要取得好的教學(xué)效果，這四個(gè)特征都必須具備，缺一不可。

3.有效教學(xué)的教師特征

有效教學(xué)的首要因素就是教師特征。有效教學(xué)教師應(yīng)具備的特征是:豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);條理與清晰的表述;認(rèn)真和熱情的教學(xué)態(tài)度。

具有豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有效教師的首要特征，這有助于教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。條理清晰的表述是有效教師的另一特征，有條理地組織表述教材是非常重要的，這直接影響到大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。認(rèn)真是有效教師最基本的品質(zhì)，教師必須對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)學(xué)生有滿腔的熱情。

4.有效教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展的啟示

要進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要有目的、有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高，從而不斷提高自身素質(zhì)。

為了進(jìn)一步了解符合時(shí)代要求的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，進(jìn)行有效教學(xué)，筆者一是在學(xué)院內(nèi)對(duì)不同職稱、不同年齡的英語(yǔ)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查;二是抽取一部分在校大學(xué)生展開問卷調(diào)查。

通過調(diào)查和實(shí)踐，筆者得到了以下啟示:

4.1加強(qiáng)教師職業(yè)道德

教師常常是作為社會(huì)的榜樣的身份出現(xiàn)的，教師職業(yè)區(qū)別于其它職業(yè)的一個(gè)顯著特征在于教師的身上要體現(xiàn)出人類善良的本性，是合理的社會(huì)倫理典范。教師要以身作則，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)。只有這樣，教師才能真正具有有效教師最基本的品質(zhì)。教師必須對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)學(xué)生有滿腔的熱情;教師的職責(zé)除了教書，更在育人，教師要在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)把高尚的思想道德情操融入英語(yǔ)教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成有利于自身發(fā)展的健康的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。只有這樣，教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中不斷注重教學(xué)的質(zhì)量。

4.2拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師要掌握扎實(shí)可靠的基本知識(shí)、理論體系和相應(yīng)的技能、技巧;熟悉英語(yǔ)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì);對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景有深入的了解，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，還是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。教師要對(duì)講授的內(nèi)容做到重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，舉例恰當(dāng)，還要追求講授內(nèi)容的新穎性、趣味性和思想性。

另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師要有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教師必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育理論知識(shí)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，這是教師作為一個(gè)專業(yè)人員必須具備的專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)?，沒有教育理論的指導(dǎo)，沒有正確的教育觀，不懂得教育教學(xué)規(guī)律，不了解大學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和個(gè)別差異，教師就不能有效地運(yùn)用教學(xué)模式和教學(xué)方法，必然導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作的高耗能、低效率。

4.3優(yōu)化課程教學(xué)方法

教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行有效教學(xué)。教師在講授大學(xué)英語(yǔ)課的時(shí)候，要敢于嘗試有效教學(xué)的方法，即指導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。教師要針對(duì)結(jié)構(gòu)較好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，啟發(fā)學(xué)生自己去探索未知的世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體在學(xué)習(xí)中的作用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師須意識(shí)到:教師的勞動(dòng)對(duì)象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)的、可塑的、活生生的個(gè)人，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)人，大學(xué)生是一個(gè)自我指導(dǎo)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，要教會(huì)學(xué)生自己尋找適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立解決問題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

4.4提高教師業(yè)務(wù)能力

教師要進(jìn)行有效教學(xué)，要注重提高三種業(yè)務(wù)能力。

一是課程開發(fā)能力。教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，要能夠全面了解教材，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)教材內(nèi)容要達(dá)到懂、透、化的程度，能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求適當(dāng)?shù)馗脑旖滩膬?nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生的要求。

二是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。表達(dá)能力是直接影響教師教學(xué)活動(dòng)成效的直接因素。而英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)更要求教師注重語(yǔ)言表達(dá)能力，能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)講解重、難點(diǎn)，能用學(xué)生可理解的詞匯講授教學(xué)內(nèi)容，還能借助非言語(yǔ)表達(dá)加強(qiáng)與學(xué)生的交際。

三是組織管理能力。要保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要有多方面的組織管理能力，能在課前擬訂周密的工作計(jì)劃，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適度的調(diào)整，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。

4.5樹立終身學(xué)習(xí)理念

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出:教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純講授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，既傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，又是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

作為一名英語(yǔ)教師，在知識(shí)更新如此之快的信息時(shí)代，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則就會(huì)落后于時(shí)代。首先，要努力創(chuàng)造出外進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能更快地接觸到本學(xué)科最前沿的知識(shí)。同時(shí)，教師要充分利用各種媒體，在課余時(shí)間自讀一些與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書籍和期刊，注重貼近實(shí)際需要，改革教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)言是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的工具，在現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的作用日趨顯著。英語(yǔ)教師要有學(xué)術(shù)研究的熱情，保持對(duì)學(xué)問的興趣，研究教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)方法，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

5.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教師應(yīng)該考慮的問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行有效教學(xué)，一方面，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德，拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，優(yōu)化課程教學(xué)方法，提高教師業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有這樣，才能真正成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn):

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)研究出版社，2005.

[2]梁正溜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索.外語(yǔ)界[J]，2004，(3).

[3]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)研究出版社，2003.

[4]駱伯巍.教育心理學(xué)[M].浙江:浙江大學(xué)出版社，1996.

[5]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1988.

[6]袁振國(guó).教育原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

[7]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)研究出版社，2004.

[8]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)研究出版社，2002.