大學(xué)綜合英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練

摘要: 隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正發(fā)揮著日益顯著的作用。本文通過對《綜合英語教程》中聽說訓(xùn)練活動的重要性進(jìn)行分析，旨在強(qiáng)調(diào)綜合英語課堂上運用直觀、形象、生動的多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的多種感官與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，以有利于在課文教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提高語言訓(xùn)練的效率。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)綜合英語 聽說訓(xùn)練 現(xiàn)代教育技術(shù) 課文教學(xué)

學(xué)習(xí)外語的目的是為了進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)一種語言至少包括兩個單獨的過程。第一，為了用語言交際，一個人必須基本上學(xué)會該語言的語音、詞法和句法的句型。而學(xué)習(xí)者所達(dá)到的近似水平可能和說本族語的人的話相差很遠(yuǎn)，但在口頭交際方面仍是適當(dāng)?shù)摹５诙坪醭司湫蜏?zhǔn)確以外，還有使說話者讓別人明白自己的某種因素。交際的意愿是培養(yǎng)流利講話的必要條件。這里的“交際”不僅僅是開口說，而是要能說些內(nèi)容。這是一種正式的交際活動，是不能像句型訓(xùn)練那樣采用操練方式成功的，我們必須設(shè)法使它進(jìn)入課堂教學(xué)[2]。然而，很多英語教師都熟悉這樣的學(xué)生，他們很好地掌握了筆頭的語法結(jié)構(gòu)，但不能在會話中表達(dá)自己的思想。在一些英語教學(xué)相對落后的地區(qū)，這樣的學(xué)生尤為常見。這主要是因為在英語教學(xué)中，尤其在高中英語教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)了語言習(xí)慣的形成而沒有強(qiáng)調(diào)交際技巧的培養(yǎng)。因此，學(xué)生一旦跨入大學(xué)校門，就會發(fā)現(xiàn)自己缺乏實際運用英語語言的能力，特別是缺乏英語聽說的能力。本文的目的在于描述輔導(dǎo)這類學(xué)生的一些技巧，并闡明如何在綜合英語教學(xué)中進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練。

說起英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練，普遍認(rèn)為它是英語教學(xué)中很重要的訓(xùn)練方法，不容忽視。《綜合英語》是英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該門課程綜合性較強(qiáng)，涉及聽、說、讀、寫、譯各方面的內(nèi)容。綜合英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。但要達(dá)此目的首先必須注重打好語言基礎(chǔ)，教師要在聽、說、讀、寫、譯幾個方面都使學(xué)生得到培養(yǎng)和鍛煉，最后使他們具有一定的閱讀能力。當(dāng)然，上述五個方面的訓(xùn)練又要根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點而有所側(cè)重。因時而異，因要求而異，合理地運用這五種手段，對打好語言基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，有很大影響。但從《綜合英語》在我系的課程設(shè)置來看，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容較多、學(xué)時有限的問題。因此，在綜英教學(xué)中難以進(jìn)行足夠的聽說訓(xùn)練。

要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f訓(xùn)練，必須有時間保證，因而遵循精講多練的教學(xué)原則很重要。為此，我把“講”與“練”的比例原則上定為1比2，精簡詞匯教學(xué)，語法教學(xué)注重實踐，著重充實課文教學(xué)，用較多的時間進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。課文教學(xué)是每個單元教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，精講多練的教學(xué)原則主要體現(xiàn)在課文教學(xué)內(nèi)容之中。我所采用的課文教學(xué)法是以聽說領(lǐng)先，輔之以句子結(jié)構(gòu)及語法分析而結(jié)束全文。同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂以后，營造出語言交際的情景，形象生動的情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，也加大了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)效果，英語課文和教學(xué)手段也豐富多彩起來。用現(xiàn)代教育技術(shù)來動態(tài)地呈現(xiàn)英語課文，文字和讀音有機(jī)結(jié)合，多種色彩、多種字體修飾靈活運用，課文正文和圖畫甚至和動畫有機(jī)結(jié)合，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象[1]。就大多數(shù)學(xué)生而言，通過利用多媒體設(shè)備進(jìn)行聽說訓(xùn)練的手段反復(fù)重復(fù)課文的內(nèi)容，可以使他們在重復(fù)中逐步了解、熟悉并掌握句子結(jié)構(gòu)及文章含義。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅想說英語，而且有內(nèi)容可說。目前，我已完成《綜合英語教程》1至4冊的教學(xué)，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課文教學(xué)的聽說訓(xùn)練方面作了些嘗試，課堂氣氛比較活躍，幾乎使每個學(xué)生都參加到課堂活動中來，基本上克服了“滿堂灌”的傾向，取得了一定的成效。下面具體談?wù)勎沂侨绾卧谡n文教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的。

一、設(shè)計情景，生動引入

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。一個生動的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對那些學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生來說更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力。課前我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分熟悉課文內(nèi)容，為上課時的聽說訓(xùn)練和課文講解做了準(zhǔn)備。上課時，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供與課文相關(guān)的背景知識視頻片段，充分刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生由內(nèi)在的心理向外在的行動表現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率[1]。正如美國教育家布魯納所說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣的力量是巨大的，濃厚的興趣能使學(xué)習(xí)者的各種心理活動處于最佳工作狀態(tài)，使他們注意力集中、專心致志。多媒體以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖像、三維動畫，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富、形象生動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我在進(jìn)行《綜合英語教程》第二冊第十一課“Understanding Your Owner”的導(dǎo)入時，就給學(xué)生播放了一段關(guān)于導(dǎo)盲犬訓(xùn)練的英文視頻，在整個觀看過程中，由于視頻內(nèi)容的趣味性及與課文內(nèi)容的貼近性，很明顯學(xué)生的思維興奮點受到了刺激，學(xué)生對于所聽到的英語信息理解度較高。視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生們一下子就議論開了，這時，我因勢利導(dǎo)，開始進(jìn)行新課導(dǎo)入提問:

(1)Do you like dogs?What does a dog mean to you?

(2)What characteristics does a dog have?(negative or positive image in Chinese culture?)

(3)What can dogs do for human beings?Why do people raise dogs?Can a dog understand its owner?

結(jié)果，學(xué)生們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭著搶著回答我提出的問題。連平時最不愛回答問題的學(xué)生在這節(jié)課上都在積極回答，表現(xiàn)非常突出。而且，由于之前對課文內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，再結(jié)合短片提供的背景知識，多數(shù)學(xué)生可以用英語作出正確流暢的回答。

二、聽文感受，整體把握

美國教育家杜威說:“任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體。”運用直觀、形象、生動的教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮形、光、聲、色等的信息功能，刺激學(xué)生的多種感官與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造力。如前所述，綜合英語教學(xué)的一大特點是信息輸入量大。而多媒體教學(xué)不僅增大了課堂教學(xué)容量，而且加大了課堂教學(xué)信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識面。在進(jìn)入課文教學(xué)的第二階段，即課文演示中，我借助與教材配套的多媒體教學(xué)課件來開展教學(xué)活動過程。讓學(xué)生聽課文后回答問題，然后分析文章篇章結(jié)構(gòu)。例如在進(jìn)行“Understanding Your Owner”一課的篇章結(jié)構(gòu)分析前，我讓學(xué)生先聽課文錄音，然后結(jié)合我提供的一些生動形象的畫面回答與課文相關(guān)的問題:

(1)Who is the “owner”in the title?

(2)Who is the narrator of the story?Have you read any stories with a dog as the hero?(The call of the Wild and White Fang by Jack London)

(3)According to the dog，what’s the relationship between man and dogs?

以上問題圍繞課文主題，幫助學(xué)生從整體上理解課文。在討論過程中，我一般先請基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，請基礎(chǔ)較差的學(xué)生重復(fù)，充分調(diào)動起各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過討論課文，學(xué)生提高了聽力、表達(dá)能力，同時也熟悉了課文內(nèi)容。

三、視聽結(jié)合，突破重點

在課文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，并不是完全回避語言知識的教學(xué)，講解分析詞句的目的正是為了使學(xué)生更好地理解課文。綜合英語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能。教師應(yīng)有計劃地為學(xué)生創(chuàng)造活躍的思維氣氛與環(huán)境，使學(xué)生能在適當(dāng)?shù)那榫爸袑W(xué)好詞匯與結(jié)構(gòu)知識。這一過程本身就是運用語言，并為在實際交際環(huán)境中達(dá)到交際目的做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)在，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念已經(jīng)擴(kuò)大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使我們能夠隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。在綜合英語教學(xué)活動中，教師既要顧及精讀，又要完成聽說訓(xùn)練，很容易顧此失彼。如果用多媒體來講授詞句知識的話，就會讓學(xué)生易于接受，再輔之以語境進(jìn)行大量練習(xí)，讓學(xué)生在詞句教學(xué)中鍛煉口語的能力，掌握所學(xué)的知識也就水到渠成了。在“Understanding Your Owner”的教學(xué)中，我運用多媒體集聲音和圖像于一身的優(yōu)點，利用網(wǎng)上信息對于句子結(jié)構(gòu)和詞匯的講解，運用伴有聲音的動畫來教授。我注意在語言環(huán)境中，讓學(xué)生自己感覺，然后我置疑，在學(xué)生百思不得其解時我才給以講解，講解要語言簡練，重點突出。講解之后，馬上配合練習(xí)，或邊講邊練，講練結(jié)合。讓學(xué)生練會語言點與重要句型，而不是由教師講會。學(xué)生必須隨時參與課堂活動發(fā)表各自的看法，成為學(xué)習(xí)的真正主人，而老師只作總結(jié)補(bǔ)充。

四、人機(jī)交互，檢測效果

在現(xiàn)代教育技術(shù)的協(xié)助下，綜合英語教學(xué)可以利用人機(jī)交互和反饋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中。也能使教師迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教訓(xùn)內(nèi)容和教訓(xùn)節(jié)奏。如綜合英語教材中每篇課文后的鞏固練習(xí)只是籠統(tǒng)的:“Answer the question according to passage.”或“Fill in the blanks with the words in the passage.”，這種千篇一律的練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。所以我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)CAI將課后習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生。如在課文講解結(jié)束后，我就在屏幕上打出幾個選擇題或填空題，當(dāng)學(xué)生答對時，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)給予色彩提示和音響的鼓勵;然后再借助語音系統(tǒng)給予一些回答題;適當(dāng)?shù)卦黾与y度，學(xué)生聽懂回答后，在屏幕上給予正確答案。這樣一來，借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在不同階段給出形式不同、難度各異、量度適中的練習(xí)，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊、聯(lián)系緊密，在有限的時間里提高了課堂效率，讓學(xué)生有更多的英語聽說訓(xùn)練時間。

總之，在探索與實踐綜合英語課文教學(xué)法的過程中，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課文教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的語境中訓(xùn)練了英語的聽說能力。這種方法能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

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