新人教版課程標準下英語教學方式的思考

摘要: 英語教學隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰。英語教學如何適應時代的發展，這是每一個英語教育工作者面臨的現實問題。英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求英語教學者在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。這不得不引起英語教學工作者的思考。

關鍵詞: 人教版課程標準英語教學方式思考

一、英語教學要著眼于全面發展

新一輪課程改革的最大受益者是學生。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。因此，教師要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎;要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，教師在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視了學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹的學習態度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。

雖然學生之間存在差異，但是教師應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。實際上，在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異如:女生長于記憶單詞、規則，男生長于閱讀思考;有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。教師在教學中要根據所教學生的不同特點進行指導。

二、英語教學要重在培養學生的綜合語言運用能力

在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》對英語課程內容和目標作了如下表述:基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略及文化意識等素養整體發展的基礎之上。

掌握語言技能是語言學習的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，教師在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

學生運用語言能力的高低是與他們的情感態度、文化意識和學習策略相關的。英語教學一定要注重心理因素和英語文化背景，其不僅是影響英語學習的重要因素，更是人的發展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好，才能對英語學習保持一股持之以恒的熱情與動力。同時，教師還要指導學生選擇正確的英語學習的策略。學習方法(包括應試技巧)就是充分運用智慧和智謀，也就是講究學習策略?，F在的英語教學提出以學生發展為本，提出備課要備學生，提出要教給學生學習方法，實質上就是要講究英語學習策略，以便在英語學習的過程中提高學習的效率。

三、英語教學要充分利用IT技術

IT技術(Information Technology)即信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。那么，IT技術在英語教學中應用的基本理念應該是什么?僅僅是追求教學方式層面上的變化嗎?答案遠非如此。我們認為，IT技術在英語教學中應用的基本理念應該包括以下幾方面的內容。

使課堂成為充滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者。這里包括兩方面的問題:一是課堂教學技術層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。

多媒體技術、網絡技術的普及為英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中領悟語言、操練語言、運用語言，效果一定會更好。教師可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。例如，教師可以制作這樣的課件:布置一個展覽中心，包含最新詞匯的科技展品，可讓學生用鼠標拖動放在展覽中心的某個位置，讓學生通過自己的創意練習“intend/plan to do”“There be...”等句型，操練詞匯。在這種練習中，學生充分地表現了自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發展，創新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。

當今的學生，如果不及時掌握IT技術，絕對適應不了未來的時代。英語教師在課堂上使用IT技術，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術的能力，特別是運用IT技術迅速有效地從網絡探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使學生具有廣闊的視野、分清良莠的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

四、英語教學要采用科學的評價方式

在英語教學中，我們多年來采用的評價方式是單一的，主要是筆試。近年來，隨著素質教育的深入及考試改革的發展，在高考和中考中開始出現聽力測試，但就全國而言，平時及期終考試都是筆試一統天下。教師注重終結性評價的結果，卻忽視了對學生的學習過程進行評價。這樣教師就不能及時掌握學生學習過程中出現的問題，適時調整教學。傳統的評價一般都是由英語教師對學生的學習進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學和學生對教師的教學的評價，忽視了學生的自我評價和小組評價。所以，華東師范大學教科院院長陳玉琨教授指出，“我們外語教學實用性不強，效率不高，與我們的外語教學評價有關。我們評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，從而必然會制約外語教學，制約外語高素質人才的培養”。他同時提出，“我們有必要深入研究外語教學評價的問題，通過評價的改革促進整個社會進步”。

五、構建新型英語教學方式是一個完善性的提法

我們提出新型英語教學并不意味著把以前的英語教學斥之為傳統英語教學而一概否定。如同我們討論素質教育一樣，提倡素質教育并不意味著現行教育就是應試教育，現行教育有著許多優良的傳統與好的做法，但存在著應試教育的弊端。提倡素質教育是一個完善性的口號。探索新型英語教學也是一個完善性的口號，而不是一個否定的批判性口號。新型英語教學是現行英語教學的進步與發展。它不否定現行英語教學的優良傳統和富有成效的教學方法，它是在總結多年來我們英語教學的經驗與教訓的基礎上提出的進一步發展的目標。只有帶著廣泛的、聯系和發展的觀點來看待本文提出的新型英語教學，才能真正實現英語教學的更加完美。