高職院校英語口語教學的問題分析與解決措施

摘要: 當今時代的特點，再加上我國經濟的發展，對我國高職院校的英語口語教學提出了巨大的挑戰。然而，高職院校的英語口語教學卻存在著許多的問題。本文就高職院校的英語口語教學作一探討。

關鍵詞: 高職院校英語口語教學存在問題

當今的社會是知識經濟的社會、信息化的社會、全球化的社會。隨著我國經濟的發展，高職教育也越來越體現出它在整個國民教育體系中的重要位置。在加上我國加入WTO，奧運的成功舉辦，對高職英語教育，特別是英語口語交際能力的培養，提出了前所未有的挑戰。高職教育的目的是要為社會培養應用型人才，體現在英語這一課程上就是要求學生具有一定的交際能力，即在不同的場合用不同的語言和不同的人進行交談。然而高職院校的口語教學現狀卻令人擔憂，存在著很多的問題。

一、學生方面

1.學生的基礎。

近幾年來，高職院校招生人數猛增，生源質量參差不齊。高職院校的學生有的來自普通高中，有的來自職高，還有的來自三校生。基礎好的學生能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備相應的寫作能力。基礎差的學生甚至連最簡單的單詞都不能正確地拼寫出來，有的學生甚至打算放棄英語學習，更別說能用英語交流了。

2.學生學英語的態度。

許多學生認為學好英語沒有用，今后在工作中用不到，還是學好他們的專業知識以后找個好工作來得更實際些。有些學生雖然覺得應該學好英語，但是僅局限在能夠順利通過三級、四級、六級，完全忽視了英語口語，學成的全是“啞巴英語”、“聾子英語”。

3.學生的心理方面。

很多學生對說英語存在恐懼心理。他們怕說錯遭到老師和其他同學的嘲笑，在他們面前出丑、丟臉，因而他們不愿開口說英語，這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張。

二、老師方面

1.教學模式。

現在還是有很多教師受到傳統教學模式的束縛，在教學中還是以教師為中心，都是教師在講臺上講語法點、講語言知識，學生在下面默默地聽記，學生沒有或者很少有發言的機會，忽視了對學生口語交際能力的培養。

2.師資力量方面。

如今的高職院校中，英語口語教師嚴重匾乏。由于高職院校不斷地擴招學生，現在很多英語課都是大班教學。教師的教學任務重，工作量大，沒有足夠的精力用于開展口語教學。同時也沒有充足的時間自學和參加各種培訓，缺少英語實踐和交流的機會，造成教師的能力較來越差，阻礙了高職院校英語口語教學的發展。

3.教材方面。

我們現在的英語教材較之以前的舊教材有了很大的改變，更重視對學生說的方面的訓練。比如說有了“talking face to face” “act out”等環節。然而大部分英語教材多側重于生活中的基本口語交際。而對于某些職業特定用語，如文秘英語、旅游英語、建筑英語等，卻涉及得很少。

三、解決措施

面對這些高職院校英語口語中存在的種種問題，我們該采取哪些措施來改進英語口語教學呢?我認為有以下的幾點。

1.提高學生學習英語的興趣，克服畏難情緒。

教師可以給每個學生都取一個英文名字，每次點名或者要求他們回答問題時使用他們的英文名字。課前可以輪流要求學生作值日報告，內容不限，鼓勵他們多說。對于那些說得好的學生要表揚，而對于那些說得不好的學生找出他們說得不錯的地方進行鼓勵和肯定。盡量爭取每個學生都有能開口說的機會。教師還可以通過在課堂上使用錄音機、多媒體等設備給學生播放各種原聲電影或者名人的演講，來刺激學生的感官，提高他們說英語的興趣。在看電影和聽錄音的同時，教師還可以給學生介紹英美文化的背景，增加學生對英語的興趣。或者節選電影或者演講中的片段要求學生表演，并且引入競爭機制。

2.創設語言學習環境。

在課堂上，教師要堅持使用英語教學，還可以采用邀請外教來講課的形式，讓課堂變成一個地道的英語世界，使學生盡可能多地聽英語、說英語和練英語，使每一個學生在耳濡目染中自然形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。然而課堂上的時間總是很有限的，課余的時間要充分地利用起來。教師要鼓勵學生在課后背誦一些常用的短語、句子和句型，優秀的短文甚至文章。還可以把學生編成小組，要求他們每天在課后都抽出一定的時間用英語來對話交流。教師還要鼓勵學生參加各種形式的英語課余活動。比如英語角、英語晚會，英語演講比賽、英語歌唱比賽等，為學生課外練習口語創造一個良好的環境。

3.提高教師自身的素質。

作為一名優秀的英語教師，要想提高高職院校學生的口語水平，首先自身要有過硬的口語基本功，還要熟悉英語國家的習俗。其次，教師還要思考口語教學的開展方式。拋棄以往的以教師為中心傳授知識的方式，充分發揮學生的主體作用，使學生積極參與到口語教學活動中來，使口語課堂充滿趣味。再次，英語教師還要會使用多媒體來輔助教學，為學生提供視、聽、說因素都存在的英語課堂。并且教師在課余要積極參與各種形式的培訓進修的活動中，不斷鉆研教學方法，總結教學經驗，以進一步提高自己的教學水平。

總之，高職院校的英語口語教學有它的特殊性，但是只要教師加強與學生的交流，針對不同的學生采取不同的方法和策略，因地制宜，因時制宜，循序漸進，并且持之以恒，就一定能使學生的口語水平不斷提高。

參考文獻:

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