商務英語視聽說“工學結合”教學模式初探

摘要: 當前，傳統(tǒng)的“商務英語視聽說”教學模式已不能滿足職業(yè)教育和社會發(fā)展的需要。本文著重探討高職院校如何進行商務英語教學的建設和發(fā)展，構建“工學結合”的教學模式。

關鍵詞: 商務英語視聽說 工學結合 教學模式

一、前言

國內商務英語課程始于上世紀80年代，目的是為了培養(yǎng)在商務背景下能夠熟練應用英語的復合型人才。“商務英語視聽說”作為商務英語專業(yè)的一門基礎課程，給學生提供了初步接觸商務活動和知識的機會，為其進一步的學習和實踐奠定了基礎。該課程通過給學生提供語境真實、語言地道、形式生動活潑、內容豐富多彩的視聽資料，來培養(yǎng)學生的語言能力和職業(yè)技能。它所應用的多媒體材料不僅能給學習者帶來強烈的感官刺激，留下深刻的印象，其豐富的學習內容也有利于激發(fā)學習者的學習興趣。因此，該課程自出現(xiàn)起就一直倍受青睞。但是，基于傳統(tǒng)的精英文化同構思想，高職教育一直被當做層次較低的教育，許多高職院校的課程很大程度上成為本科教學的“壓縮餅干”，“商務英語視聽說”這門實踐性的課程也成為了傳統(tǒng)的知識體系課程，這與高職院校培養(yǎng)技能型人才的目標大相徑庭。高職教育作為一種必需的教育形態(tài)必然要具有符合自身特點的教學模式，那就是以職業(yè)為導向，把課堂教學與校外實踐有機結合的“工學結合”的教學模式。所以，“商務英語視聽說”作為商務英語英語專業(yè)的一門必修課程，也應以全面提高學生的職業(yè)能力素養(yǎng)為目標，構建“工學結合”的教學模式。

二、“工學結合”教學模式的構建

1.課程設計的轉變

新的職教理念詳細介紹了課程教學的設計問題。具有先進職業(yè)教育教育觀念的課程教學，基本原則有以下六項:職業(yè)活動導向、突出能力目標、項目載體、用任務訓練職業(yè)崗位能力、以學生為主體及知識理論實踐一體化的課程設計。高效率的職業(yè)教育在課程的設計上采用一體化的教學。所謂一體化教學方式，指知識、理論、實踐一體化;教、學、做一體化;時間、地點、內容、教師一體化;知識、理論、實踐緊密結合，相互支持，相互促進[1]。職業(yè)教育的特點就是領學生做事，圍繞知識的應用能力、用項目對能力進行反復實訓，實現(xiàn)課程教學的一體化設計。

“商務英語視聽說”課程內容覆蓋商務活動的基本概況，課程分為英語語言知識和商務知識的傳授，培養(yǎng)學生的語言交際能力和商務交際技巧。傳統(tǒng)的單元設計以知識、概念等問題引入，往往由教師先進行知識的傳授，再讓學生用實驗對知識理論進行驗證，“先學后用”在傳統(tǒng)課程設計中得到充分體現(xiàn)。這種課的特點是，圍繞通用知識體系、知識點、重點、難點講書。理論課與實踐課通常是分離的。因此，在新的課程設計中，教師應力圖擺脫從語言到專業(yè)知識，由聽到說的單一訓練過程，設計靈活生動的教學過程。教師首先應該確定教學的能力目標，即通過本課程(單元)的學習，學生應該掌握哪些能力和技巧;其次，利用生動直觀的例子導入教學;最后，完成本次課程的任務。[2]

“商務英語視聽說”課程的設計首先由直觀的商務場景或案例開始，給學生直接的視聽感受，并從中總結語言技能、商務技巧和交際素質。讓學生在教師指導下扮演商務職業(yè)的角色(如扮演銷售人員、秘書、商業(yè)代表等)模仿商務活動，并進行小組匯報和個人展示。最后由教師和同學進行點評和總結。從而體現(xiàn)出學生由實踐到經驗的過程，由不知到知、由具體到抽象的領會過程。

2.教學方法的更新

商務英語的特點在于它是商務環(huán)境中所應用的英語，因此商務英語教學首先要讓學習者置身具體的商務情境。教師利用現(xiàn)代化教學手段，視、聽、說相結合，以直觀畫面和情節(jié)內容為基礎，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，更能讓學生充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。

在語音室里，教師以英語為載體，以教材為依托，把教學內容與商務實際工作相結合，制造各種可能出現(xiàn)的商務話題，營造出不同的課堂真實商務環(huán)境，激發(fā)學生的興奮度。另外，教師采取靈活多樣的組織形式，引導學生課內積極參與個人展示、雙人對話、小組討論、角色模擬、案例演示、話題辯論等各種模擬業(yè)務和實踐活動，能最大限度地調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到課堂中來，真正成為課堂的中心。這種教學讓學生有更多的機會操練和實踐，給了學生足夠的時間和機會運用、展示自己的實際英語技能，培養(yǎng)提升了學生在綜合商務環(huán)境下應用語言的交際技能，即商務表達能力。

3.實踐教學的加強

《商務英語視聽說》是一門注重語言習慣培養(yǎng)和訓練的實踐課程，實踐活動應貫穿于教學的每個階段、每一堂課。商務英語實踐教學強調的不僅是英語的水平和能力，它的教學重點還在商務環(huán)境上。教師應充分使用多媒體、網絡技術等現(xiàn)代化教學手段，利用教材、光碟、課件及網絡優(yōu)質資源，創(chuàng)設、拓展、優(yōu)化教材的聽說情景，讓學生大量進行英語商務活動的聽說話題訓練和其它有針對性的實踐訓練。強化商務英語口頭模擬實訓，把綜合實訓劃分為三個階段:第一階段側重語音、基礎知識的強化及聽說基本能力等的培養(yǎng)與訓練;第二階段強調聽說綜合能力訓練;第三階段加強各種商務場合基本交流;第四階段參與一些實際商務活動，進一步加強商務英語聽說基本技能的訓練，培養(yǎng)學生用英語進行生活接待和一般商務公開活動、業(yè)務洽談等。[3]

三、結語

職教改革給我國的職業(yè)教育帶來了新的希望，也帶來了新的挑戰(zhàn)。尤其是商務英語這一專業(yè)，完成這項復雜的改革工程需要我們牢固樹立“以人為本”的教學理念，堅持“能力為本”的育人觀念。在商務英語視聽說的教學上，教師應該認真研究和運用科學的設計原理和方法，以交際能力為綱，以語言實踐為主線，全面提高學生的綜合專業(yè)英語素質，創(chuàng)造出與“工學結合”全面接軌的嶄新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻:

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社，2007.

[2]楊文鷹.構建商務英語視聽說課工學結合的教學模式[J].外語教學與研究，考試周刊，2008，(24).

[3]蔡華.《商務英語視聽說》課程的改革與建設[J].長沙大學學報，2008，(3).