如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛

摘要: 營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛，是取得好的英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵手段。本文作者結(jié)合自己的工作實(shí)際和借鑒一些優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何營(yíng)造良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語(yǔ) 課堂氣氛 教學(xué)效果

課堂氣氛，又稱(chēng)班級(jí)教學(xué)氣氛、課堂心理氣氛，它是一種集體心理現(xiàn)象，指在課堂教學(xué)情境中，各種成員的共同情緒狀態(tài)。它是由班級(jí)集體體系中各個(gè)成員之間的互動(dòng)而產(chǎn)生的，反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生群體之間的關(guān)系。

從課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)氣氛可分為三類(lèi):積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和一般型課堂教學(xué)氣氛。積極型的課堂氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生求知欲而使學(xué)生產(chǎn)生積極心理，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極型的課堂氣氛的基本特征是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而使其產(chǎn)生消極心理特點(diǎn)，甚至師生關(guān)系產(chǎn)生不融洽、不友好、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極情緒狀態(tài)，教學(xué)效果會(huì)降低。教學(xué)中大量的課堂氣氛屬于一般型，它介于積極和消極型之間，即課堂教學(xué)能正常進(jìn)行，教學(xué)效果一般。課堂教學(xué)氣氛、教學(xué)情境直接影響到師生的關(guān)系、雙方信息的交流質(zhì)量，以致影響整個(gè)教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，一節(jié)枯燥、乏味的課堂課堂氣氛只能使學(xué)生昏昏欲睡，愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”因此，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。

下面，我結(jié)合自己的工作實(shí)際和借鑒一些優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析一下如何營(yíng)造良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛。

一、營(yíng)造激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)氣氛

不論農(nóng)村小學(xué)還是城市，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程都感到比較枯燥、比較困難。但這又是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起點(diǎn)，為此，教師對(duì)第一堂課應(yīng)非常重視，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。最好帶標(biāo)簽“Made in China(中國(guó)制造)”、“Made in HongKong(香港制造)”等課堂教具進(jìn)入課堂，告訴他們英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，現(xiàn)在隨處可見(jiàn)英文，隨處可聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)，如小學(xué)生身上的衣服圖案、商標(biāo)、品牌標(biāo)記等用的英語(yǔ)字樣，教師可提出衣服商標(biāo)的問(wèn)題含義來(lái)激發(fā)其求知興趣。接著可做一個(gè)英語(yǔ)小游戲，通過(guò)英語(yǔ)小游戲，制造輕松的氣氛，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以用英語(yǔ)講一兩個(gè)簡(jiǎn)短的小笑話，翻譯給學(xué)生聽(tīng)。告訴他們，只要認(rèn)真學(xué)，不久也會(huì)像老師一樣，能看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)故事等，激發(fā)全班學(xué)生的興趣，把他們帶進(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。最后，教師可打開(kāi)電腦，隨便進(jìn)入一個(gè)游戲，就可看見(jiàn)游戲中只有英語(yǔ)提示，沒(méi)有中文說(shuō)明，從而告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有重要作用，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和重視。

二、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用具，活躍課堂氣氛

小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，好奇心比較強(qiáng)，求知欲望比較高，成就心理較強(qiáng)。教師在教學(xué)中就可根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，制造懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生總有新鮮感。如在教單詞apple(蘋(píng)果)，egg(雞蛋)，pencil(鉛筆)，pen(鋼筆)，pencilcase(鉛筆盒)等時(shí)，教師就可把這些實(shí)物教具帶進(jìn)教室。利用這些食物單詞提出問(wèn)題，讓小學(xué)生用口頭表達(dá)或書(shū)面表達(dá)，對(duì)能夠準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的學(xué)生給予激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐?wèn)題的情景。如果食物不夠，教師還可以獎(jiǎng)勵(lì)紅花或用其它學(xué)習(xí)用具代替，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)。雖然這類(lèi)東西學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，但當(dāng)我把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí)，他們都急切地想知道它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中譯意。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容也比較容易記住。

三、利用音樂(lè)營(yíng)造愉快的課堂氣氛

小學(xué)生最明顯的心理特征就是活潑、好動(dòng)，比如喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我盡量把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和對(duì)話教學(xué)。如在教“色彩”單詞時(shí)，我利用了“Rainbow”(《彩虹》)這首歌。我先用多媒體展示出一幅雨后美麗的彩虹圖，然后，問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)會(huì)“Rainbow”(《彩虹》)這首歌?答案可想而知。最后，趁熱打鐵，我采用邊唱邊跳、男女生對(duì)唱、分組對(duì)唱、女生與女生對(duì)唱、男生與男生對(duì)唱等方式，反復(fù)練唱。等歌唱熟了，7個(gè)關(guān)于顏色的單詞也掌握了。這種做法，不僅使學(xué)生受到了音樂(lè)的熏陶，而且使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和趣味。根據(jù)心理學(xué)家的研究，在愉快情緒狀態(tài)下可以提高學(xué)生記憶。而在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)阻礙學(xué)生的記憶。學(xué)生負(fù)性消極模式的情緒強(qiáng)度若受到抑制，正性積極的模式的情緒的愉快情緒就會(huì)增強(qiáng)，記憶均值受到積極影響而增大。

營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛方式有很多，最關(guān)鍵的是教師要根據(jù)自己所擔(dān)任班級(jí)的學(xué)生的心理特征使用不同模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣的效果才是最佳的。這就是因材施教，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，因此，教師應(yīng)該也必須營(yíng)造良好教學(xué)的心理環(huán)境，以取得更好的教學(xué)效果。

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