如何在體育課中實施愛心教育

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一，這一過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這一過程交融著師生的互動、合作、創新與進步。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，要想充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，就必須改變傳統教育觀念下的師生關系。在教學過程中，建立新型而和諧的師生關系，能讓學生享受體育的快樂，體驗到學習中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，得到教師與同伴的激勵、鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。在教學的全過程中，教與練必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

一、要關愛學生，以情動人

“感人心者，莫先乎情”。寓情于教，以情動人是教學中體育教師經常采用的教學方法之一。體育教學是教師的教與學生的學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中教師要善于運用表揚和恰當運用批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發揮體育教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言。形體語言在建立和諧的師生關系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情能表達教師的情感和意圖，學生最會根據教師的眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于學生形成積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生體育知識和技能的形成。我們只要在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會克服過去學生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現象，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、相互尊重的、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感;只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起自身自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到熱愛體育、追求體育目標、全面健身發展的目的。

二、教師要有熱心和耐心

教師要有熱心和耐心，給學生心理上的支持，創造良好的學習氣氛。教師要善于用各種方式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍、探索熱情更加高漲，使課堂更加生氣盎然;積極創設有利于學生學習的情境;在練習失敗或動作不規范時，教師要理解和鼓勵，從而營造有安全感的學習氛圍，促進他們不斷地探索和思考。

有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教跳馬時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女生果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。

三、要用寬容和冷靜感化學生

當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容、冷靜，用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習。看著她那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發脾氣，我當時真想過去訓她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學生繼續練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那個女生誠懇地說:“我錯了，老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢討了自己做得不好的地方。事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據具體情況而定。

“親其師，信其道”，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用;前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。在建設和諧社會的今天，在體育教學中體育教師對學生的愛心教育的意義就更加顯得十分重要。