基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)大學(xué)生英語語用能力的調(diào)查

摘要: 本文通過問卷調(diào)查對567名非英語專業(yè)大學(xué)生的英語語用能力進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明:在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師課堂內(nèi)利用多媒體指導(dǎo)性教學(xué)與學(xué)生課堂外基于網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合效果比較顯著;有意識(shí)地改變教學(xué)方法和模式可以在很大程度上提高學(xué)生的語用能力。

關(guān)鍵詞: 多媒體與網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng) 語用能力 問卷調(diào)查

1.引言

由于受結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)觀的影響和制約，國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)對語言能力較為重視，而忽視語境和交際能力的重要性。在實(shí)際交往中，因語用能力低引起的語用失誤而導(dǎo)致交際失敗的事例屢見不鮮。為了積極探索全面提高學(xué)生語用能力的有效途徑，根據(jù)Ellis“有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，可以提高學(xué)生的語用能力”的理念[1]，筆者在此對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語語用能力進(jìn)行探討。

2.問卷調(diào)查

2.1目的

本次問卷調(diào)查主要是了解以下幾個(gè)問題:

第一，未接受多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非英語專業(yè)理科大學(xué)生的語用能力狀況如何?

第二，接受了多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非英語專業(yè)理科大學(xué)英語的語用能力狀況如何?

第三，兩組研究對象的語用能力差距到底有多大?主要表現(xiàn)在哪些方面?

2.2對象

調(diào)查對象為接受了一年多大學(xué)英語教學(xué)的衡陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系和數(shù)學(xué)系本科二年級學(xué)生共567名。其中，未采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生共275名(稱為對照組，男生222人，女生53人);采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生共292名(稱為調(diào)查組，男生220人，女生72人)。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)誤差與樣本的大小成反比”的原理，當(dāng)有代表性的取樣數(shù)量超過200以后，標(biāo)準(zhǔn)誤差會(huì)顯著降低，超過500以后降低不再明顯[2]。因此，567名取樣基本能代表本研究調(diào)查的群體。

2.3工具

本調(diào)查的資料大部分選用《語用學(xué):現(xiàn)象與分析》中英語語用能力的調(diào)查材料[3]，還有部分選用《語用學(xué)概論》中的英語語用能力的調(diào)查材料[4]。本研究測試內(nèi)容為20道客觀性選擇題，給出4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生只能選擇一個(gè)?？偡种禐?0分，每題記為1分。每題開頭是一段簡單的情景描寫，注明了談話雙方的社會(huì)關(guān)系及談話的場景等，涉及的是一些常用的語用現(xiàn)象。該測試問卷具有較高的信度，兩次研究的內(nèi)部一致性相關(guān)系數(shù)分別為r=0.79，r=0.83。由于該測試問卷內(nèi)容都是目的語國家日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，而且每一測試項(xiàng)目針對一個(gè)不同的語用知識(shí)，因此，該問卷具有較高的內(nèi)容效度。

2.4數(shù)據(jù)收集與處理

本調(diào)查于2008年12月中旬進(jìn)行，由英語教師在課堂上發(fā)放，當(dāng)場收回。答卷要求有:①要求學(xué)生寫上姓名，并且作為平時(shí)成績的依據(jù)之一，這樣做的目的是確保學(xué)生能把自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來;②要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有答題。共發(fā)放問卷567份，收回有效問卷567份，回收率100%。筆者運(yùn)用SPSS11.0軟件對兩組學(xué)生的語用能力進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和定量分析。

2.5問卷調(diào)查結(jié)果及分析

2.5.1對照組與調(diào)查組的總體情況

從表1中我們可以看到，兩組總分的最高分相同，都為18分，最低分也相同，為4分，對照組的平均分為11.9673，調(diào)查組的平均分為13.3801，調(diào)查組的平均分比對照組的高，表明總體上調(diào)查組學(xué)生的語用能力要高于對照組，但還不能斷定二者之間存在顯著差異。從標(biāo)準(zhǔn)差來看，調(diào)查組的都低于對照組，說明調(diào)查組內(nèi)學(xué)生的語用能力差異較小。

2.5.2對照組與調(diào)查組的比較結(jié)果

對照組與調(diào)查組之間的獨(dú)立樣t檢驗(yàn)比較:從表2可以看出，由于對照組在成績1、成績2和總分這三個(gè)變量上的平均值都小于調(diào)查組，因此t值和Mean Difference 都為負(fù)值。Sig.(2-tailed)為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率，成績1、成績2和總分這三個(gè)變量的顯著性概率分別為0.002、0.000和0.000，均小于0.05的顯著水平。這表明兩組在這

三個(gè)變量上有顯著性差異。此外，三個(gè)變量的平均值差值95%置信區(qū)間不含有0，也表明兩組平均值的差異顯著。

如果按照百分制的算法，60分為及格，那么，若總分為20，及格分則為12。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，對照組的及格率為71.1%，調(diào)查組的及格率為83.3%。說明在一定程度上，充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生的語用能力發(fā)展。

3.結(jié)語

以上的調(diào)查及分析表明:要提高學(xué)生的英語語用能力，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)要發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的語用能力。學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和提高離不開課堂內(nèi)教師的指導(dǎo)性教學(xué)，也離不開課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language EducationPress，1999.

[2]王建新等.英語大班精讀多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].外語教學(xué)與研究，2003，(5):364-371.

[3]冉永平.語用學(xué):現(xiàn)象與分析[M].北京:北京大學(xué)出版社，2006.

[4]何自然.語用學(xué)概論[M].湖南:湖南教育出版社，1988.

基金項(xiàng)目:衡陽師范學(xué)院院科學(xué)基金(08B34)研究成果之一。