職業(yè)技能在工程造價教學中的體現(xiàn)

摘要: 本文的研究思路是從目前職業(yè)學校工程造價課程的教學現(xiàn)狀入手，針對目前本課程的教學情況，提出如何在本課程教學中體現(xiàn)職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)技能 工程造價課程 實踐教學

技能是職業(yè)學校學生的謀生之本，立足之本。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標就是高素質(zhì)的技能人才。加強實踐教學，重視學生技能培養(yǎng)，是高職教育有別于普通高等教育的根本點。

現(xiàn)階段，工程造價課程的課堂教學，普遍采用的是以教師理論講授為主的單一式教學法。由于重理論，輕實踐，課堂教學十分枯燥，無法培養(yǎng)學生具有熟練的職業(yè)技能。這就要求教師在發(fā)揮自身主導作用的同時，尤其要突出學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，注重在教學中體現(xiàn)職業(yè)技能。

一、開展項目教學，提升職業(yè)技能

項目法教學是目前培養(yǎng)實用型人才有效的教學模式。工程造價課程采用以案例為引導的項目教學法，課程采用的教學案例都來源于建筑工程實例，包括施工合同和施工過程中的簽證單，完全是做實際工程。在教學過程中教師由“單價”項引申定額的概念和作用(直接套用和換算、補充定額)，由“定額號”“項目名稱”和“單位”引出列項工作，由“工程量”引出工程量計算手算和計算機軟件算量(這是工作量最大的一項任務(wù))，由“工程費用計算表”引出建筑安裝工程費用的構(gòu)成，這樣就能很有聯(lián)系地完成定額計價的教學基本內(nèi)容。在教學過程中教師的角色是導演者，其任務(wù)是引導項目教學的全過程。首先，教師講解定額的概念和作用，接著在學生自主練習的過程中教師輔導說明定額項目與工程量計算規(guī)則，最后進行總結(jié)，對整個情況作出評價。這種與課堂理論教學內(nèi)容密切結(jié)合的造價案例，不僅可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，而且可以引導學生在案例計算中發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補，提高自身的實際操作能力，提升職業(yè)技能。

二、造價軟件的切入，加強職業(yè)競爭力

目前使用軟件編制造價已經(jīng)是行業(yè)發(fā)展的趨勢。加大對應(yīng)用軟件的使用力度是教學改革的主要方向之一，也是學生未來進行造價工作并形成實踐技能、核心專業(yè)技能的重要途徑。為此，我在教學中引入了“魯班軟件”、“廣聯(lián)達軟件”等造價軟件的應(yīng)用教學，結(jié)合多媒體教學讓每個學生上機操作，學習編制造價的步驟、方法及技巧。通過之前已經(jīng)手工計算過的工程實例讓學生掌握如何利用造價軟件完整地做一套施工圖預算，從工程創(chuàng)建到工程量計算，綜合費用取定等直至報表打印，使學生在工程實例的練習中熟練掌握每一個步驟。同時引入圖形算量和鋼筋算量，使學生能用各種類型的軟件熟練地編制工程造價。作為教師，在教學的同時不僅要有意識地結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢在教學中進行工程造價行業(yè)價格信息的灌輸，而且要鼓勵學生關(guān)注行業(yè)的信息和發(fā)展，了解行業(yè)的最新動態(tài)和行情，激勵學生不斷更新知識，學會自我學習，提高學生的職業(yè)競爭力。

三、完善系統(tǒng)訓練，鞏固職業(yè)能力

工程造價是一種技術(shù)含量較高的技能，一是要熟悉工程量計算規(guī)則及列項和計算工程造價，二是必須具備解決復雜的實際問題的能力，這都需要通過反復動手訓練才有可能達到。理論課之后，我安排大量的課時系統(tǒng)地給學生做綜合練習。針對學生的實際水平來確定案例的難易度，選擇學生熟悉的教學樓為案例。要求學生做一個結(jié)算，并安排計算機上機訓練。從分項工程到分部工程到單位工程，由局部到整體，我通過系統(tǒng)的練習，使學生基本具有了常用建筑工程造價的編制能力。在系統(tǒng)訓練時我特別注意在工程量計算過程中重點訓練學生的識圖能力，包括讀懂施工圖的能力及準確找出構(gòu)件尺寸的能力，并在訓練中有意識地引導學生分析綜合單價的構(gòu)成，判斷項目的綜合單價是否合理。通過兩三個工程系統(tǒng)的訓練，學生熟練掌握了整套結(jié)算的工作步驟，具有了建設(shè)工程投標報價能力和實戰(zhàn)能力，鞏固了職業(yè)能力。

四、利用技能大賽，檢驗實踐能力

如今在職業(yè)學校每年都舉行技能大賽，通過技能大賽積極引導學生學技能、練技能、賽技能，同時利用技能大賽檢驗學生的實踐能力。例如我校房管系組織的工程算量技能大賽，雖然平時教學中安排有預算實習，也要求學生掌握工程算量的基本操作，但是對于工程算量應(yīng)達到的水平、完成一定工程算量所需的時間并沒有量化要求，學生也沒有真實的質(zhì)量意識。通過組織工程算量技能大賽，參賽學生對工程算量標準和工程算量水平有了明確的認識，也知道了自己距離一個合格的預算員存在的差距，從而激發(fā)了學生學習的積極性和進取心，實現(xiàn)了由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。房管系也通過技能比賽，進一步明確了工程算量實習的教學標準，增加了工程算量訓練的時數(shù)和項目數(shù)，加強了實踐教學訓練體系的投入。由于技能大賽要求必須有真實的結(jié)果或數(shù)據(jù)，因此對比賽項目的設(shè)計、實施，都要求教師必須真干實做。這對來自院校沒有實際動手經(jīng)驗的教師，也是一個實戰(zhàn)學習的機會。教師通過指導技能比賽，找到了實踐教學改革的一個切入點，為開展實踐教學奠定了基礎(chǔ)。

總之，在工程造價課程的教學中體現(xiàn)學生的職業(yè)技能是多途徑的，需要我們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。同時，項目法教學作為培養(yǎng)實用型人才有效的教學模式，還必須依靠教師豐富的知識作為支撐。這就對教師提出了新要求，教師應(yīng)不斷學習，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握多種工程造價知識，這樣才能積極穩(wěn)妥地推進工程造價的課程改革，提高教學質(zhì)量。

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