關于中學思想品德課教學的幾點看法

伴隨著改革開放的深入和市場經濟對多種人才的需求，傳統應試教育的模式已不再適應社會的發展。面對21世紀的挑戰，國家確立了以學生發展為本、培養學生創新能力和實踐能力為目的的素質教育目標，積極全面地推進素質教育。素質教育的實施對中學思想品德課教學提出了更高、更新的要求，但中學思想品德課教學目前到底位在何處、狀況如何，今后到底路在何方、前景如何，下面我就中學思想品德課教學中的若干問題談幾點認識，與大家交流。

一、中學思想品德課教學現狀分析

(一)遭遇師生“冷眼”。

部分人認為思想品德課就是教化人，就是夸夸其談，就是理論文章，而沒有一點實際作用，學思想品德課有否無關緊要。眾所周知，相對于語數外，思想品德很長時間以來一直被學生、家長和部分老師稱為“副科”，言下之意，思想品德課沒有語數外地位重要，只能充當配角。

(二)缺乏吸引力。

思想品德課本來是一門很容易激發學生求知欲、好奇心和學習興趣的課程，但我在實際的教學過程中觀察卻發現多數思想品德課成“悶課”，課堂氣氛沉悶，毫無生機與活力，時間一長，學生對思想品德課失去興趣，思想品德課對學生失去吸引力就在所難免了。

(三)定位不準。

中學思想品德課教學到底該定位在何處?這是許多思想品德課教師很頭疼的問題。在應試教育的重壓之下，絕大部分思想品德課教師把思想品德課教學定位在理論知識和抽象概念的學習上，為了迎接考試，為了得高分，讓學生大背特背，理解的要背，不理解的也要背，學生整天背得頭昏腦脹而并沒有學到真正意義上的知識，這樣做的結果只有一個:思想品德課失去本來的價值和意義，老師和學生身心很疲憊。

(四)教師積極性不高。

因為思想品德課遭遇了部分師生及有些家長的冷眼，再加上學生對該科缺乏興趣，所以部分老師對思想品德課教學失去了信心和希望，教學教研積極性不高，備課時敷衍了事，上課時缺乏激情。學生和老師的雙重原因使思想品德課教學走進了一個惡性循環的怪圈。

二、中學思想品德課教學的特殊重要性

中學階段是青少年成長的黃金時期，在這期間，青少年一方面要學知識、學文化、長身體，另一方面要確立人生觀、價值觀、世界觀，要面對各種各樣的青春期心理問題，能否走好人生之中這關鍵一步，直接關系著青少年今后能否健康成長，當然也關系著我們國家與民族的未來和希望。作為德育核心和主渠道之一的思想品德課在幫助青少年確立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助青少年解決這樣或那樣的心理問題，培養青少年的愛國主義和集體主義精神，提高青少年的思想道德素質等方面所起的作用是任何課程都無法替代的。從這層意義上講，思想品德課的重要性決不在于它在中招考試當中所占的分值，它有著其他任何課程都不具備的特殊重要性，這一點，需要所有處在中學教育戰線的教師達成共識，也需要中學教育的各級領導者和管理者予以高度重視。

三、中學思想品德課教學的定位

《大綱》明確指出，思想品德(思想政治)課的核心問題就是培養學生如何做人、做什么人。因此，從這些方面考慮，中學思想品德課應該徹底改變過去應試教育下的定位模式，徹底地從考試的桎梏中解放出來。我認為，中學思想品德課應定位在學校德育工作的重要途徑，以提高學生的思想素質、道德素質、思想品德素質、紀律素質、心理素質為主要目的，以培養學生的創新精神、開拓精神、團隊精神、協作精神、奉獻精神為主要任務，切實提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。一句話，中學思想品德課應定位在育人。

四、中學思想品德課教學對教師的要求

中學思想品德課新的定位標準，對教師提出了新的要求和挑戰，中學思想品德課能否真正發揮其育人作用，教師的素質是關鍵因素。我認為，新形勢下，中學思想品德教師必須具備以下幾方面的素質:

(一)高度的思想品德覺悟和無私奉獻的敬業精神。

作為馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想傳播者的中學思想品德教師肩負著提高民族素質，培養“四有”新人的重任，因此中學思想品德教師必須做到:

1.有堅定的共產主義信仰，深入學習和貫徹馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想，做到“懂、信、用”。這是中學思想品德教師的思想基礎，是人格品質中的靈魂。

2.具備愛祖國、求真知、明是非、講氣節、知廉恥、守法度的健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養高尚的師德情操，恪守社會主義法制，自覺遵守、宣傳和維護社會公德。這是中學思想品德教師人格品質中做人的根本。

3.忠誠社會主義教育事業，樹立敬業樂業的奉獻精神。認真貫徹國家教育方針，積極探索思想品德教育工作的規律;熱愛教學，熱愛學生，全心全意為學生服務。這是中學思想品德教師人格品質中的職業道德。

(二)傾注真情，關愛學生。

熱愛思想品德教學工作和對學生由衷的關愛，是每個中學思想品德教師做好思想品德教育工作的前提條件。中學思想品德教師應把培養社會主義接班人的光榮職責和關心愛護后代的真摯情感傾注到每個學生身上，用真情感化學生。教師對學生誠懇、尊重、熱情、關心，學生自然會產生情感反應，就會樂于親近老師，聽從老師教導。這就要求教師做到“動之以情，深于父母，曉之以理，春風化雨”。中學生易動感情也重感情，教師的一句話、一個微笑也許會令學生銘心刻骨、終生難忘。因此，思想品德教師在教學中對每一個學生都要以真情相待，而且要控制自己的情感，做到歡樂有度、悲憤有節、忍煩制惱、威而不怒。教師切忌對學生尖酸嘲弄、刻薄揶揄、當眾羞辱，這樣做只會傷害學生幼小的心靈，根本達不到教育的目的。教師切忌在學生面前呈現不穩定情緒:一會兒笑臉相迎、親切有加，一會兒暴跳如雷、切齒痛恨。這樣做只會令學生不知所措、無所適從。實踐證明:尊師與愛生的情感交融在一起會使教育達到最佳效果。一句話，教師要以人格塑造人格。

(三)高水平的業務素質、先進的教育理念。

同是一節思想品德課，有的老師講學生聽得津律有味，收益匪淺，而有的老師講學生聽得如同嚼蠟，—無所獲。究其原因，我們不難發現，一位高水平的教師在講課過程中能夠旁征博引，左右逢源，適時運用恰當的案例和詼諧幽默的語言使整個教學活動不斷出現閃光點，這大大激發了學生的好奇心和求知欲。但有的教師因為教學水平和知識水平有限，在教學過程中無話可說、無感而發，只能照本宣科、催人入眠，所以思想品德教師只有具備高水平的業務素質才能講好每一堂課，才能吸引學生聽好每一堂課。

思想品德課教學新的定位要求思想品德教師必須掌握先進的教育理念，徹底改變過去那種以教師為中心，“教本位”的思想，變“老師教什么學生學什么”為“學生學什么老師教什么”，真正實現以學生發展為本。實踐證明，學生接受的教育方法才是最好的教育方法。

五、中學思想品德課教學急需加強的幾方面教育內容

(一)加強理想、信仰、信念教育。

毛澤東曾說:“沒有正確的思想品德觀點，就等于沒有靈魂。”黨的十五大報告也指出:“旗幟問題至關重要，旗幟就是方向，旗幟就是形象。”思想品德課教師必須通過教學活動幫助學生認清歷史發展的必由之路，樹立起遠大的共產主義理想:幫助學生樹立正確的思想品德觀點，掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本知識;幫助學生正確認識中國共產黨的歷史和現狀，懂得“沒有共產黨就沒有新中國”的道理，從而樹立熱愛黨、擁護黨、跟黨走的思想感情，堅決貫徹執行黨的路線、方針、政策，并最終樹立為共產主義而奮斗的堅定信念。

(二)加強愛國主義教育。

愛國主義是思想道德素質教育的主旋律。列寧說:“愛國主義就是人們千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情。”我國人民歷來有熱愛祖國的光榮傳統。培養學生的愛國情懷，進而上升為愛國行為是思想品德課教學的主要目的。思想品德教師在教學中要對學生進行中國歷史的教育和國情教育，讓學生知道我國歷史悠久，文化燦爛，山河壯麗，地大物博，我們的民族勤勞、勇敢、善良、聰慧，我們國家的未來將更美好。“知之深，愛之切”，學生只有對我們偉大祖國的歷史、現狀和未來有比較深刻的了解，才能從內心深處產生對祖國深厚的愛。

(三)加強社會主義道德教育。

道德是指一定社會為了調整人們之間以及個人和社會之間的關系所提倡的行為規范的總和。在廣大青年學生中開展社會主義道德教育有著重大的現實意義。它能喚起學生的良知、同情心和羞恥感，能使學生意識到自己的社會職責和對社會的義務，還能協調人際關系，從而使整個社會沿著和諧、有序、健康、文明的軌道發展。

(四)加強社會主義民主與法制教育。

加強社會主義民主與法制建設是建設有中國特色社會主義現代化國家的重要內容。思想品德課教學要通過開展各種活動，教育學生增強民主意識，養成發揚民主的習慣;經常開展與法制教育有關的活動，讓學生學法、知法、守法，依法捍衛憲法和法律的尊嚴，知道依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，其目的是實現人民民主，其實質就是強調法律為治國最具權威的標準，確立法高于人、法大于權的基本原則。

中學思想品德課教學任重而道遠，每一位投身于思想品德教育事業的教師都應該以高度的責任感、強烈的事業心，為提高中華民族的素質，為實現中華民族的偉大復興勤奮工作，永不懈怠。