激趣導入,揚起興趣的風帆

新課標提出教師要千方百計地創設多樣化、生動有趣的學習情境。一堂成功的政治課離不開一個好的開端，可以說好的開頭是讓課堂活起來的前奏。一堂課的導入雖然只有幾分鐘，但它能否扣人心弦，引人入勝，直接關系到整堂課的教學效果的好壞。那么怎樣導入才能抓住學生、調動起學生的情緒、使學生迅速進入角色呢?下面我結合教學實踐，談談政治課新課的幾種導入方法。

一、哲理故事導入法

哲理故事簡明扼要，新穎生動，使人聽后感覺意味深長。教師運用哲理故事導入法，可以通過一個淺顯的故事透出深刻的道理，吸引學生的注意，為課堂教學作一個良好的開端。例如，我在講高二上冊“矛盾是普遍存在的”時，引入了我國歷史上的“四大美女”的故事，“四大美女”都是絕代佳人，各享有沉魚，落雁，閉月，羞花之美譽，但四大美女又都有生理缺陷:西施耳朵特小，王昭君腳大，貂蟬有狐臭，楊玉環則體形過于豐滿，以至于走路時的響聲不堪入耳。這個事例的導入使學生馬上興趣盎然，期待我的講解，稍作停頓后我便開始分析:“‘人無完人，金無足赤’，四大美女是如此，世界上的任何事物都是如此，矛盾是普遍存在的。”這樣導入緊扣課文，簡潔明了，直接入題。

二、古詩詞導入法

古詩詞可以說是中國文學的瑰寶，是人類文化的寶貴遺產。教師利用古詩詞導入新課，既可以欣賞詩詞以拓展知識面，做到學科間的融會貫通，又可以使學生通過分析古詩詞的內涵，抓住其中與政治課有關的觀點，增強學生分析、理解的能力，調動學生雙向學習的興趣。例如，在講解“事物的矛盾具有各自的特點”時，我引用了宋朝詩人盧梅坡《雪梅》中的名句“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”我與學生們一起賞析:梅花寒冬怒放，一片雪白，給人以報春之喜:而白雪降落，漫天皆白，也有送春之意，兩者似乎都在“爭春”，彼此各不相讓，但二者各有千秋，難分高下，就連詩人也要為此擱筆，煞費一番心思來加以評判了。第三、四兩句，詩人給予巧妙而合理的評價，富含哲理:梅花雖然不如雪花那樣潔白，但是卻多了一絲撲鼻的香味。我繼續導入:“唯物辯證法認為，世界上的事物之所以千差萬別，就在于它們各有特點，正是這種特殊的矛盾規定了一事物區別于他事物的特殊本質。那么，人們如何區分事物，做到具體問題具體分析呢?這就需要學習矛盾的特殊性。”如此就直接導入了新課的學習。

三、事例導入法

新課標特別強調生活與政治學科的聯系，真實的事例貼近生活，學生容易接受。有的事例更是感人肺腑，發人深省，能夠使學生的情感、態度、價值觀得到提升。所以運用事例導入法，一開始就能引起學生的共鳴。比如在講授和平與發展是當今時代的主題時，我通過幾次海灣戰爭給人類帶來災難的事例呼吁人們反對戰爭，愛好和平。學生因此反應強烈。在導入發展問題時，我講了一個感人的事例:一位蘇丹小女孩在救濟站的路上，眼看就要餓死了，她瘦弱的身軀甚至連自己的腦袋都無法支撐，而這時一只禿鷲正虎視眈眈地停在荒野路邊，焦急地等待著這頓即將到口的“飯菜”。這時，一位南非攝影記者凱文·卡特在蘇丹攝下了這一讓人為之落淚的瞬間。這張震撼人心的照片使他獲得了美國普利策優秀新聞攝影獎。兩個月后，33歲的他卻在約翰內斯堡自殺。這是怎么回事呢?學生產生疑問。我告訴他們，得獎后，卡特不僅贏得了贊譽，還招來了強烈的批評，甚至他的朋友也責問他當時為什么不去幫幫那個女孩。對卡特來說，這種現象在非洲觸目皆是，他個人的力量實在是微不足道。但在輿論的壓力下，他走上了不歸路，這是貧窮帶來的惡果。由此可見，發展問題與和平問題一樣，都是人類永恒的課題。這樣一個事例導入之后，學生們沉思不語了，可見他們已深刻地認識到和平與發展是如此重要。

四、漫畫導入法

一幅幅簡單明了的漫畫，別有情趣，又寓意深刻。在講解“外因通過內因起作用”時，我采用了一組四格漫畫導入(多媒體顯示)。第一幅，一個人站在溝壑邊思考自己到底能不能跳過去。第二幅，思考之際來了一只狼。第三幅，狼狂吠撲來，這人縱身一跳。第四幅，人安然落在對岸。教師提出問題，這個人本來就具備這種潛能，這是事物發展的內因;而這個人最終能跳過溝壑，需借助外部條件——狼犬狂吠撲來，這是事物發展的外因。外因的作用再大，也必須通過內因，決不可能撇開內因單獨地起作用。漫畫導入法在經濟、哲學、政治常識課上都可以加以運用。

五、歌曲導入法

政治理論一般比較抽象、枯燥，通俗的歌曲可以將抽象的道理形象化、淺顯化，生動地再現教材的思想內容，使學生學之有味，思之深刻。教師以輕松的歌曲開始一堂新課，既可以寓教于樂，又可以加深對內容的理解。比如，在講解“量變引起質變”時，可以運用歌曲《眾人劃槳開大船》;在講解“事物是普遍聯系的”時，先請學生欣賞《十五的月亮》;在講解“事物是變化發展的”時，可以先播放《霧里看花》;在講解黨的領導時，可以同時唱《沒有共產黨就沒有新中國》。讓歌曲進入政治課堂，學生學得輕松而且效果甚佳。

六、新聞焦點導入法

在教學中我還發現，在課堂開頭經常用熱點、焦點等新聞時事材料導入，會使學生覺得:理論不是脫離社會實際的，而是與我們實際生活緊密相連的。如此，學生會很容易對政治課產生親切感，從而激發對政治課的學習情趣。當然運用新聞焦點教學，也正體現了理論聯系實際的教學原則。它不僅深化了學生對基本理論的認識，而且有利于提高學生分析和解決實際問題的能力。這也是政治教學的根本所在。如在講解股票知識時，我先給學生講了我作為股民在股市是怎樣應對全球金融危機的沖擊的。這樣一下子就調動了學生的興趣，頓時他們就特別渴望了解一些股票的常識，甚至有的學生也想到股市中去親身體會一下。

除上述幾種導入方法之外，還有提問導入法、設疑解疑導入法、小品話劇導入法、今日說法電視節目導入法等。要說明的是，不能千篇一律，只用一兩種激趣導入的方法;也不要把上述方法人為地孤立起來，可以交叉使用。在教學過程中，我們要不斷地探索、創新，發揮聰明才智，利用教學時機，為政治課堂增添活力。

實踐證明，一堂成功的政治課離不開一個好的開端，利用各種方法可以對學生進行思想政治教育，撞出學生情感的火花，陶冶學生的情操，達到事半功倍的效果。所以，我們激活政治課堂，就要從“頭”抓起，用激趣的導入方法，讓學生愛上政治，為他們的可持續發展提供不竭的源泉。