在地理教學中發揮學生的主體作用

摘要: 現代社會的發展需要高素質的人才，教師在教學過程中應改變傳統的教育方式，重視學生主體作用的發揮。本文介紹了在地理教學過程中可以從以下三個方面來發揮學生的主體作用:發揮地理學科趣味性的特點，調動學生的學習積極性、主動性;深入挖掘教材中的內在吸引力，讓學生的主體作用能夠充分發揮;激發學生創新意識。

關鍵詞: 地理教學 主體作用 教學實踐

新課程理念下課堂教學中學生居于主體地位，教師居于主導地位，作為一種教學思想或教育觀念，它已為人們廣泛地接受。但是，由于受傳統教學思想和模式的長期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學生聽的教學局面并未從根本上得到很大改觀，學生的主體作用并未真正發揮出來。因此，為了發揮教學中學生的主體作用，深入研究如何改進課堂教學，是擺在每位教師面前現實而又迫切的問題。在這里，我僅針對所任教的地理學科，結合教學實踐談一些認識，以期起“拋磚引玉”之效。

一、發揮地理學科趣味性的特點，調動學生的學習積極性、主動性

在課堂教學中，只有學生感到學得有趣，即學生個體產生了學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密切相關。教育心理學認為，學習興趣分為直接興趣和間接興趣，其中與學習內容、學習活動本身相聯系的是直接興趣，如學生對某學科知識本身的興趣;而與學習活動結果相聯系的則是間接興趣，如學生對外語本身并不感興趣，但它對于考試來說又太重要了，于是產生了學習興趣。從地理知識本身來看，趣味性是其一大學科特點。它為學生獲得直接興趣提供了極其豐富的素材，從一定程度上彌補了學生間接興趣不足的欠缺。

在地理教學過程中，教師如果注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識，并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的嵌入，使之融入課堂教學，就能調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如:在講《宇宙中的地球》這一節之前，我先給學生講述了關于宇宙爆炸說的觀點，這就引起了學生對宇宙知識的極大關注，不但使學生的注意力迅速從課間的休息狀態轉移到課堂上，而且使學生對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被立即調動起來。

二、深入挖掘教材中的內在吸引力，讓學生的主體作用能夠充分發揮

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像本身即是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系具有極其重要的作用。因此，在日常教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，我首先引導學生閱讀《六大板塊示意》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出正確結論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，還能培養學生讀圖、分析圖的邏輯思維能力和獨立獲取知識的能力。

三、激發創新意識

創新意識是個人根據社會和個體生活發展的需要表現出來的創造的意向、愿望和動機。創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是形成創新素質的起點。

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新，渲染出民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如:上課時有條件地允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花;允許學生和教師對問題進行爭論;課堂提問時經常問“你說呢?”“你認為呢?”“你的觀點呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，教師要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以:“很好!”“很有新意!”“你真會動腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語句贊揚學生的新觀點。即使學生說錯了，教師也不應輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論，盡量消除學生怕答錯的思想負擔。

錢學森先生指出:“地理科學是與社會經濟各方面都具有密切聯系的一大科學部門，是人類文明建設的基礎理論。”在21世紀，世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。現在我們面對的學生將來就是參與21世紀國際競爭的主力軍，為使我國在激烈的世紀競爭中處于戰略主動地位，地理教師應深知自身肩負的神圣職責，在任何情況下都決不放松地理教育，圓滿完成歷史賦予的艱巨而光榮的任務。