通過序言課激發學生學習物理的興趣

摘要: 序言課設計得有成效，教學方法得當，效果顯著，直接關系到學生學習物理學的學習方法，影響學生對學習物理的興趣。序言課要傳承科學真理，弘揚科學精神，指導科學方法，樹立學生學習物理學的自信心，培養學生學習物理學的濃厚興趣。

關鍵詞: 物理序言課 課程設計 培養目標 學習方法

“良好的開端是成功的一半”。物理序言課有成效，直接關系到學生學習物理知識的興趣，就好比一場文藝演出，序幕拉開后，主持人的開場臺詞精彩，將直接影響到觀眾的情緒和整臺演出的效果，甚至在觀眾中產生“骨牌效應”。

那么，序言課如何消除學生認為物理難學的逆反心理，充分體現現代教學改革的理念，更好地與課程設計和培養目標相融合，灌輸正確的學習方法，激發學生學習物理學的濃厚興趣呢?下面我將自己多年積累的物理序言課的經驗與大家共享。

1.設計探究自然現象或自然規律問題，讓學生感受自然現象的神奇魅力，激發學生學習物理的好奇心理和求知欲望。

教師上序言課時，要依據教材、教學對象、教學目標與專業目標，設計一些關于自然現象或自然規律的問題，借助教學手段，引導學生逐步探究，尋找答案，在探究中讓學生感受自然現象的神奇魅力，同時，使學生明確這些現象、規律的解釋與物理知識密切相關，從而潛移默化地引導學生，激發學生學習物理知識的好奇心和濃厚興趣。

自然界中許多現象、規律都可以通過物理知識來解釋。如聲、光、電、云、雨、雪、霜、霧、風等，海市蜃樓現象，雨霽天晴后天空中的彩虹，天體的運行，等等。

在中職物理教材序言教學中，我設計了“地球為什么繞太陽運行?”的問題，學生雖已具備一些初中物理知識，然而要解釋這一問題，知識水平還遠遠不夠。我采取了以下方法。

1.1讓學生感知。

借助多媒體手段的三維動畫效果模擬地球繞太陽的運行。

1.2提供信息資料。

如果把太陽系的質量設為單位1，則太陽占到太陽系質量的99.86%，木星占到太陽系質量的0.08%，地球的質量是木星質量的1/318，而太陽系由8大行星、4顆矮行星、53顆衛星和成千上萬顆小行星構成。

1.3圍繞問題設計過程。

探究設計遵循循序漸進的原則，由淺入深，由表入里，逐步揭示現象、認識本質，為解決問題鋪路架橋。我圍繞以上問題設計:問題1:為什么人向上跳起總會落回原地?問題2:鳥兒在空中飛翔時翅膀折斷后還能停留在空中嗎?問題3:質量大的物體引力比質量小的物體引力大，對嗎?問題4:為什么在空中放飛的風箏拉拉線就能使它改變方向?最后分析地球為什么能繞太陽運行。

1.4讓學生明確解決問題和現象還需要進一步深入學習教材內容。

學生已學習了牛頓第一定律，但遠遠不夠，還需要進一步學習牛頓第二定律，牛頓第三定律，圓周運動知識和萬有引力定律，才能解釋這一現象。這就給學生留下了懸念，激發了學生的好奇心和強烈的求知欲。

2.讓學生明確物理學知識與日常生活、現代生產、科技進步的密切關系，從而撼動學生的心靈，使學生意識到學

習物理學的必要性和重要性。

通過序言課的教學，學生走進物理學的殿堂，會發現物理學知識已遍及人們日常生活、社會生活、工農業生產、現代科學技術的方方面面。

家用電器、通訊工具、交通工具、機械化耕作、現代化生產都離不開物理學知識;物理學在它的發展過程中已形成了許多分支，成為許多學科的基礎;物理學與現代通訊技術、航天與航空技術、電子計算機技術、自動化控制技術、能源技術、新材料技術、生物技術、海洋技術等密切相關。物理學的發展必將極大地推動生產力的發展，充分展示它的第一生產力的科學地位。同時，教師要讓學生明白，如果不具備一定的物理學知識，在當今社會中，是不會有多大用武之地的，從而撼動學生的心靈，使學生充分意識到學習物理學知識的必要性和重要性。

3.用科學方法指導學生，消除物理難學的逆反心理，激發學生學習物理學的濃厚興趣。

物理學研究問題的方法建立在觀察與實驗的基礎之上。因此，教師在序言課教學中以物理學家們研究問題的方法為契機，用科學的方法指導學生，將會收到事半功倍的效果。同時，這樣也能激發學生學習物理學的濃厚興趣。

3.1讓學生明確“三動”是學好物理學的三大法寶。

“三動”就是動眼，動腦，動手。

動眼—眼亮—觀察、認識腦—心明—思考、分析、歸納、總結手—手快—實驗、制作、筆記、練習等

學生要做到眼亮、心明、手快。眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗戶，人可以觀察現象、了解事物，得到感性認識和獲得第一手材料;腦也就是心，心明就是要學會思考問題、分析問題和解決問題，掌握方法，培養能力;手快就是要動手實驗、制作，做好筆記，多做練習，按時獨立完成作業，才能達到“妙手回春，藥到病除”，“勤能補拙，巧能生輝”的效果，正所謂眼過千遍，不如手過一遍。

3.2消除學生物理難學的思想，培養學生的興趣。

學生學習知識，就好比一個人的成長，要有健康的體魄，每天要正確飲食，合理攝取能量，吸取營養，堅持鍛煉。學習物理知識是“慢功夫”，需要循序漸進。學生要明白，學習物理學知識其實并不難，難在缺少科學的學習方法和興趣。興趣可以通過師生溝通，在學與做的過程中培養;方法必須通過教師的指導，學生的踐行與靈活運用才能掌握。

學生感覺物理難學，關鍵因素是教師對學生實際情況了解不夠，甚至無端地將責任推御給學生，不作調查研究，缺少科學分析。部分學生可能基礎差，底子簿，或者學習方法不當，或者缺乏科學精神。這要求教師因“材”施教，按照不同水平的學生，采取科學的教學方法。這樣，學生學起來才會覺得滋滋有味。

3.3指導學生善于學習，把所學物理學知識由薄變厚，再由厚變薄。

學習物理學，一定要會學習，要善于學習，學會將知識由薄變厚，再由厚變薄。由薄變厚就是對教師課堂教學內容配合練習做好筆記、整理、小結與章節總結，由厚變薄就是整理筆記，分門別類歸納總結。

總之，序言課上得是否有成效，不僅關系到學生能否利用科學的方法學習物理學知識，而且影響到學生有無學習物理學的興趣。所以，教師一定要深入調查研究，精心設計問題，運用科學的方法指導學生，更好地與課程設計和培養目標融合，如此才能達到事半功倍的效果。