如何在高中化學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一、上課前的閱讀

上化學(xué)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)際上最主要的就是課前閱讀。很多化學(xué)老師，對(duì)于化學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)是很重視的，但在具體的教學(xué)中，由于學(xué)生沒有很好的閱讀能力，更沒有很好的閱讀習(xí)慣，課前閱讀工作常常落實(shí)不到位。因此，為了提高預(yù)習(xí)教學(xué)的有效律，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的課前閱讀習(xí)慣，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)閱讀情境，大力提高學(xué)生的閱讀興趣。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作前，可以先講一些相關(guān)的化學(xué)背景故事，也可以做一些小的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。比如，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)氯氣有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以講一個(gè)跟氯氣有關(guān)的故事:在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，德國在比利時(shí)戰(zhàn)場上用氯氣做武器，直接造成了協(xié)約國軍隊(duì)上萬人傷亡。又如，在學(xué)習(xí)氯化氫氣體前，教師可以用它做個(gè)噴泉小實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)它學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增加，就能積極主動(dòng)的去預(yù)習(xí)，去掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

2.遵循循序漸進(jìn)的原則。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要指明閱讀的范圍，以及學(xué)生在閱讀的過程需要解決什么化學(xué)問題。教師不能讓學(xué)生乏乏而讀，像看小說那樣的乏讀是毫無意義的。在預(yù)習(xí)訓(xùn)練的開始階段，教師可以把預(yù)習(xí)的提綱寫在黑板上，預(yù)習(xí)提綱要盡可能詳細(xì);當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀能力后，教師可以逐步縮減提綱;當(dāng)學(xué)生具備了很強(qiáng)的閱讀能力后，教師可以讓其自主預(yù)習(xí)。

3.要加強(qiáng)預(yù)習(xí)工作的檢查。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)預(yù)習(xí)工作的檢查和督促，是保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，提高化學(xué)教學(xué)有效律的重要措施。在預(yù)習(xí)訓(xùn)練的起始階段，教師不能怕耽誤時(shí)間而忽略了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的檢查工作，檢查的時(shí)候要深入。預(yù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，教師可以讓課代表檢查，組長檢查，教師抽查。等學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師可以讓學(xué)生自查，教師做些抽查工作。比如，查一查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，或在課堂上直接提問有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間形成了預(yù)習(xí)習(xí)慣后，預(yù)習(xí)教學(xué)就進(jìn)入了常規(guī)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有很大的提高。

二、課堂上的閱讀

高中化學(xué)的課堂教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的、陳就的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了追求學(xué)生考高分，不顧一切地增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受器，使學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在新課程背景下的化學(xué)教學(xué)，教師要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和自主探索知識(shí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師利用化學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不同于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果說預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的話，那么，化學(xué)課堂上的閱讀就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的閱讀方法。那么，教師如何在化學(xué)課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢?

首先，在要求學(xué)生閱讀化學(xué)教材的時(shí)候，教師不要只重視文字的閱讀，還要重視化學(xué)教材上的插圖、表格的觀察。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只重視文字的閱讀，特別重視黑體字的閱讀，而對(duì)圖表等視而不見。其實(shí)，高中化學(xué)教材上的圖表為我們提供了很多的、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)該對(duì)它要高度重視。很多化學(xué)教材上的圖、表，為化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理的得出提供了直觀的知識(shí)鋪墊，教師如果能有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上圖表的觀察，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握化學(xué)知識(shí)和原理，而且能減少學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理的死記硬背的現(xiàn)象。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在注重化學(xué)問題普遍性的同時(shí)，也要重視化學(xué)問題的特殊性。比如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同一類有機(jī)物的密度是隨著含碳原子的增加而變大的。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹵族元素知識(shí)閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生知道:用濃H2SO4與相應(yīng)的鹵化物反應(yīng)制取對(duì)應(yīng)的氣體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題普遍規(guī)律指導(dǎo)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)化學(xué)問題特殊性進(jìn)行點(diǎn)撥。比如，鹵代烴物質(zhì)的密度就不符合;而溴化氫與碘化氫能被濃硫酸氧化，也不符合上面講的普遍規(guī)律。化學(xué)問題的特殊性，常常被學(xué)生忽視，學(xué)生也很難捕捉到這些重要的化學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

最后，要重視學(xué)習(xí)的過程。我們知道，新課程教學(xué)不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更重視知識(shí)獲得的過程。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論非常重視，但卻疏忽了化學(xué)原理得到的過程，結(jié)果不知道化學(xué)原理的來源，對(duì)化學(xué)原理的理解也不深刻，只能靠死記硬背、囫圇吞棗。

三、課堂后的閱讀

課后學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，要么就是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要么就是對(duì)閱讀有關(guān)的知識(shí)積累和消化，而閱讀能力是完成化學(xué)課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生課后閱讀能力的培養(yǎng)，要重點(diǎn)放在大力提高閱讀能力上。

化學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)是新授課，但課堂的教學(xué)時(shí)間很有限。學(xué)生在課后應(yīng)進(jìn)行一些大容量的、稍微繁雜的知識(shí)閱讀。那么教師如何做好學(xué)生的課后閱讀能力的培養(yǎng)呢?

首先，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。因?yàn)闅w納和總結(jié)能使學(xué)生把掌握的化學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。比如，在同一周期中，原子半徑最小的是不是稀有氣體?當(dāng)學(xué)生在閱讀中善于提出問題的時(shí)候，就說明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。