高專畢業設計問題探討

摘要: 畢業設計是各類高校教學計劃中的最后一項綜合性實踐教學環節，是學生在系統掌握專業知識、技術及平時教學訓練的基礎上，按照規范化的格式所進行的課題設計，其目的是培養學生綜合運用所學知識的能力、獨立分析和解決本專業范圍內有關應用問題的能力。本文結合高專學生的特點，從科學選題、合理的指導模式和嚴格答辯要求、科學評定成績等關鍵環節闡述了提高畢業設計質量的措施。

關鍵詞: 高專學生 畢業設計 選題 指導 答辯

1.引言

畢業設計是學生在畢業前接受課題任務，在專業教師指導下通過調研、查閱文獻、收集資料、理解分析、制定設計方案并進行創新性設計獲得專業成果的過程，對學生而言是一個綜合性專業實踐過程，是對學生大學所學知識的全面檢驗，也是培養學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創新意識的重要途徑。通過畢業設計，學生會進一步鞏固、擴大和深化所學的基本理論、基本知識和基本技能，提高將理論應用于實際分析和解決問題的能力。

2.目前畢業設計存在的問題

筆者通過近幾年來指導高專學生畢業設計研究發現，要通過畢業設計體現出學生的綜合運用和創新能力只是期望的目標，學生畢業設計質量不高，流于形式，如機電類論文變成了純理論，這其中影響因素是多方面的，筆者認為主要有以下一些原因。

(1)時間倉促。

學生完成畢業設計的時間雖為一學期，但這一學期中畢業實習時間與就業時間沖突，許多還沒找到工作的學生為了能在畢業前能找到好單位，在就業過程中頻繁地參加招聘會、面試，導致完成畢業設計的時間無保證。而已確定工作單位的學生，要頂崗實習，無暇顧及畢業設計。時間的倉促讓學生在進行論文選題、查閱文獻、搜集資料的過程中未能對選題和整篇論文的構思作深入的探討，從而導致論文的深度和廣度有所欠缺。

(2)盲目選題。

學生選題帶有較大的盲目性，部分學生缺乏對本專業的全面深刻的認識，在既不了解設計內容又不完全了解自己能力的前提下，單憑興趣進行選題，結果往往選的題不切實際;部分學生的學習目的不明確，畢業設計選題時不是根據自己的專業特長和能力選題，而是選擇老師，選擇自認為要求不太嚴格的教師所給的題目，以求畢業設計順利通過。

(3)疏于管理。

指導老師從擬定畢業設計題目到畢業設計結束，投入精力的多少直接影響畢業設計質量的高低。由于高校擴招，師資隊伍建設相對滯后，教師需要承擔大量的教學任務，一名教師需要指導若干名學生的畢業設計，指導明顯不到位。而學生就業或實習往往不在學校，導致指導與設計相分離。

為避免畢業設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合運用能力和創新能力的目的，必須從論文的選題、科學合理的指導、嚴格的考核機制等多方面進行改革。

3.科學選題

選題是畢業設計工作的龍頭，選題是否合適是影響畢業設計質量高低的重要因素。高專學生理論基礎相對薄弱，專業知識相對匱乏，因此教師選題一定要結合學生的實際能力和水平，因材施教。如果題目選得太空洞，缺乏深度和廣度，學生就得不到鍛煉;如果題目選得太難，不僅時間不允許，而且學生無從下手，最終完不成任務。鑒于以上問題，可從以下兩方面綜合權衡選題。

(1)要盡可能聯系生產實習實際。

選題要理論聯系實際，畢業設計不一定非由指導老師來命題，學生也可結合實習單位的實際情況，自主選題，由指導老師給予引導和把關，這樣把理論和實際相結合，學生能發揮主觀能動性，增強專業意識，在實習過程中會主動去了解、熟悉有關生產實際情況，有利于調動積極性，提高分析和解決問題的能力。如“×××PLC控制”，部分學生在實習單位就是從事PLC相關的工作，可聯系生產實際或操作過程中發現的問題進行一系列改進或創新性設計。

(2)要有適當的難度和深度。

選題要避免空洞、泛泛而談的題目，如“×××應用及發展趨勢探討”，這類命題學生只能從網上下載然后拼拼湊湊，使畢業設計完全成為流于形式的一項任務。如筆者給出的“力矩電動機在工程實際應用中的電磁抱閘制動”，這個課題有一定的難度，所以安排4個學生去做，分兩組，每組2人，因為高專學生往往學習的自覺性和動力不足，一個人碰到困難，也許就會畏縮，而兩個人可以一起討論，激發興趣。一組做結構部分設計，一組做控制部分設計，而且題目有一定的新意。力矩電動機屬于電動機的一種，但工作特性不同于一般的電動機，這需要學生去查閱資料，從而擴大學生的知識面，開闊學生的視野，培養他們思考和分析的能力。

4.合理的指導模式

在整個畢業設計過程中，指導老師是學生的引路者，其作用直接影響到畢業設計完成的質量。在高職高專類院校，學生對畢業設計缺乏認識，往往只是照一些參考資料照搬照抄，為了拿到畢業證書而完成任務而已。對于這類學生，指導老師應進行引導，幫助學生樹立正確的學習和工作態度。畢業設計任務書下達后，指導老師要引導學生制定一套合理的進度計劃。整個指導過程大概分三個階段:初期要求學生查閱和收集與選題相關的資料;提出課題的總體規劃及設計內容或要求。中期檢查任務的落實及畢業設計的進展情況，指出存在的問題和進展的方向。在答辯前一個月左右結合學生畢業設計論文的撰寫，要求規范格式，并對答辯的準備工作作出指導。在整個畢業設計過程中，指導老師應加強啟發和輔導，加強過程的監督和控制，對于學習差的學生，應加強個別輔導，耐心講清楚設計的方法和步驟，然后督促其按照進度計劃，按部就班地搞好設計。對于成績優良的學生，指導老師要啟發其獨立思考和分析問題，對其合理的設想要充分肯定、予以鼓勵、加以幫助，以增強學生的自信心，激發其設計的動力。

在企業進行頂崗實習的學生，長期不在學校，因此很難與指導老師進行溝通，針對這種情況，可采取學校指導與企業指導相結合的培養模式。根據實習基地的生產實際，學生可在企業師傅的指導下進行畢業設計，在此期間，指導老師也應督促學生定期匯報論文的進展情況，并及時提出建議或意見。

5.嚴格答辯要求

組織答辯和成績評定是畢業設計的最后一個重要環節，是全面檢查學生畢業設計質量的重要手段，是對學生畢業資格評定的最后一個依據，具有很強的導向性。嚴格答辯要求、科學評定成績將有利于樹立良好的學風。如果學校對論文的答辯和成績評定也是流于形式，則會降低下一屆學生對畢業設計的重視程度，給今后的畢業設計工作帶來一定的負面影響。

系部應該按專業或學科成立若干答辯小組，答辯小組組長應由副高職稱以上教師擔任。學生在畢業設計結束后，要按任務書中的規定，將所寫的論文和其它相關資料整理并裝訂，在答辯前交指導老師評閱簽字后，再由答辯委員會指定的評閱教師審閱，對不符要求或評分不及格者不予答辯，可視情況推遲答辯。答辯時間應控制在學生匯報畢業設計成果15分鐘，教師提問15分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持高標準、嚴要求，綜合權衡指導老師的評分、評閱人的評分和答辯小組成員的評分，對抄襲或非本人所寫論文雖質量很高但答辯一無所知的學生，要暫緩畢業，決不姑息。

6.結論

畢業設計是理論和實踐相結合的綜合性教學環節，在人才培養模式中具有不可替代的作用。高專院校更注重的是學生的實踐技能，因此更應重視學生畢業論文的質量，不要讓學生為了畢業而完成任務。筆者深信，只要大家提高認識，并把這種認識付諸于行動，就一定能把畢業設計的質量提高到一個新的臺階。

參考文獻:

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