《師范院校寫字(書法)教學現狀分析及對策研究》課題研究報告

摘要: 《師范院校寫字(書法)教學現狀分析及對策研究》是我校“十一·五”期間承擔的黑龍江省教育廳規劃課題，是參照現階段素質教育改革，結合師范院校寫字教學現狀分析，合理指導學生在未來實際工作中完成《九年自義務教育大綱》中針對寫字課教學的總要求開展的專題性課題研究。本課題組經過近四年的研究，取得了預期效果。

關鍵詞: 寫字(書法)教學 現狀分析 課題研究

一、問題的提出

寫字(書法)課是全日制高等師范教育正式列入教學計劃的一門必修課，是培養師范生教學基本功的主要陣地，對培養和提高師范生的書寫能力和從教能力具有極其重要的作用。因為它不僅能培養師范生的書寫能力，更重要的是通過師范生的書寫水平與理論水平的提高，輻射并影響周邊地區小學、幼兒園學生書寫水平的提高，從而推動區域性寫字教育。

由于復雜的歷史原因和環境因素，小學、幼兒園學生的寫字教育在相當長的時期里得不到重視而備受冷落，以至于有人完成了十幾年的學業，直至大學畢業仍寫不出一手像樣的字來。近幾年被錄取來我校就讀的學生中，真正受過正規寫字訓練的僅占2%，寫字的基礎極其薄弱。

“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。寫字教育具有特殊的育人功能，在全面推行素質教育的今天，寫字教育已為各級教育行政部門所重視，在全國范圍內，中小學寫字教育蓬勃發展，先進地區、示范學校、優秀寫字教師不斷涌現，作為為基礎教育輸送師資力量的高等師范院校，全面提高教師和學生的書寫水平與理論修養，具有極為深遠的意義。

二、課題研究的目標和原則

(一)課題研究的目標

在師范院校建立起一套寫字(書法)教學的教法、學法、訓練、考核、實踐和推廣的有效體系，切實提高教師、學生的人文修養和書寫水平，輻射并影響周邊地區小學、幼兒園學生書寫水平的提高，從而推動區域性書法教育。

(二)課題研究的原則

1.系統性原則

通過教學模式的研究，寫字教材的編寫，教學成果的評價，學生從教的反饋，建立起一套集教學、科研、訓練、評價、反饋的有效體系，以及所輻射的地區小學、幼兒園教師人才的培養和提高的科學系統。

2.滲透性原則

在寫字練習過程中有機地滲透德育、智育、體育和心理素質訓練，培養和發展學生的觀察、分析、理解、想象等智力因素以及靜心、耐心、興趣、情感、意志、毅力等非智力因素，充分發揮寫字的育人功能。

3.直觀性原則

寫字是筆畫、線條和結構的強化訓練，生動有趣的教學，形象具體的示范，形式多樣的展賽，能夠增強學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

4.激勵性原則

采取各種方法鼓勵學生練習寫字的積極性，千方百計發現每個學生的閃光點和長處，創造一切條件，使每個學生獲得成功的體驗，激發自學興趣、創造欲望和創新意識，從而樹立自信心，宏揚民族傳統文化，提高書寫意識，強化藝術效果。

5.持續性原則

在整個課題操作系統中，不但要注重教師的提高，學生的進步，而且要注重將這一系統貫徹到學生從教后的教學、科研等各個環節中，并不斷發現小學、幼兒園教學實際中的新問題，為教學改革提供依據。

三、課題研究的內容及步驟

(一)調查分析師范院校寫字(書法)教學、訓練、考核、應用體系的現狀，論證課題的可行性與科學性，參考國內外有關寫字(書法)教學的參考文獻，以理論指導課題實踐，為師范院校寫字(書法)教育的改革和發展提供依據。

(二)科學整合寫字(書法)教學資源，切實提高教師的理論水平、實踐能力和教學水準，對受教群體進行全方位影響。

(三)規劃調整寫字(書法)教學的課堂教學方法、課內外輔導方法、作業批改的方法、成績評定的方法和寫字基本功驗收的形式、作品展賽的形式，切實提高學生的書寫基本功和從師技能。

(四)反饋獲悉小學和幼兒園教師寫字(書法)教學能力的整體狀況，提高小學、幼兒園教師的書寫水平。

(五)整體提高師范畢業生的書寫水平和從教能力，帶動周邊地區小學、幼兒園學生書寫水平的提高，從而區域性推動書法教育。

四、課題研究的階段成果

本課題組自2005年12月申請立項以來，經過廣泛調研，實施考察，查閱國內外的參考資料，充分論證，完成了開題報告、課題實施方案、課題研究計劃等任務。課題組成員緊緊圍繞課題，利用課堂教學、課外活動、展覽比賽、畢業驗收等契機進行研究，課題有計劃、有組織、全面穩步地開展，并取得了一定的成果。

(一)課題實驗為學校寫字(書法)教學改革提供了平臺。

我校寫字(書法)教育工作起步較早，畢業生中涌現出一大批書法尖子。但是，把寫字基本功訓練、考核納入從師技能的整體工作中，卻是近幾年才逐步形成的。隨著課題實驗的逐步深入，教師和學生，尤其學校領導對寫字基本功訓練越來越重視。針對成員科研經驗欠缺的問題，課題組選派骨干教師多次參加校級科研培訓班，選送課題負責人到省教育廳參加課題骨干培訓班。針對學生不重視寫字訓練的問題，課題組舉辦了寫字小輔導員培訓班，聘請了高校書法教授到學校為師生進行書法講座，增強了學校的書法學術氛圍。

(二)寫字(書法)教學的教法、學法、訓練、考核體系初步建立。

為了改革傳統的寫字教學模式，課題組內舉辦了寫字教學實驗課評比，提高了課堂教學質量，在此基礎上撰寫了多篇學術論文，提高了教師的科研水平，從而促進了教法的改革。根據教學實際，課題組成員在有限的課堂教學之外，加強課外訓練，延長了學習區間，增加了學習跨度，從而促進了學法的優化。針對學生練字盲目的問題，課題組組織部分骨干教師編寫了《師范院校寫字基本功鋼筆字和粉筆字同步練習冊》，學生利用早自習進行粉筆字訓練，晚自習進行鋼筆字訓練，訓練強度明顯增加。寫字基本功考核由從前的畢業驗收調整為“逐年考核、積分過關”的考核形式，形成了相對完整、科學、系統的畢業基本功驗收方案，避免了學生畢業考核驗收前才突擊訓練的局面。

(三)教師學生的書寫水平得到了整體提高。

課題組通過教學研究、強化訓練、課外輔導、督促檢查、階段考核，完善了寫字基本功訓練的機制，大大提高了師生寫字的整體水平，教師和學生的書法作品多次在各級刊物上刊登與發表，入編幾十部作品集，幾百人次在國家、省級書法展覽、比賽中獲獎，并多次榮獲集體組織獎和優秀指導教師獎。

五、課題研究的延續及展望

(一)加強培訓工作，建立優秀的寫字(書法)教師隊伍。

學校書法教育人才的培養是當前順利開展書法教育的關鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，課題組將把培訓書法教師作為一項系統工程來抓，創造條件選派教師進修，鼓勵教師自修。再由書法教師的培訓，擴大到各科教師的培訓，不斷提高教師的理論修養和書寫水平，“打鐵先要自身硬”，教師能寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響到教書育人的效果。

(二)強化制約機制，保障寫字基本功訓練有效開展。

為保證寫字基本功訓練的順利進行，課題組將協同教務處推出新的制約機制。除了在寫字基本功畢業驗收時采用“逐年考核、積分過關”的考評機制，還要協同教務處、班主任和任課教師，要求學生在作業、筆記和考試等環節全部選用鋼筆作為書寫工具，養成“提筆即練字”的習慣，以使學生熟練筆性。寫字訓練單純依靠寫字課是遠遠不夠的，只有在各學科中全面滲透，才能做到潛移默化。教師，尤其是班主任是否重視，是寫字基本功訓練能否得到落實的關鍵。

(三)開展特色活動，形成濃厚的學術氛圍。

多年來，我校組織師生開展了豐富多采的書法活動，增進了師生的學書興趣，提高了師生的書寫水平。已有的書法活動要制度化，并在此基礎上優化、整和、創新，使書法滲透到學校活動的各個層次，形成一種校園文化，為創建寫字特色學校打下堅實的基礎。

基金項目:黑龍江省教育科學“十一五”規劃課題(HGZ053)