利用高校校園景觀開展《導游業務》實踐教學

摘要: 本文在簡要回顧利用高校校園開展《導游業務》實踐課教學的研究成果的基礎上，系統地闡述了利用高校校園設計游覽線路的類型、導游詞的特點、開展導游的意義。

關鍵詞: 《導游業務》 高校校園景觀資源 實踐教學

一、引言

《導游業務》是旅游管理專業的一門實踐性很強的主干課程。導游學乃至整個旅游管理教學存在的主要問題之一是理論與實踐脫節。實訓場地缺乏和實訓時間不足等原因，導致學生的實際動手能力較差，很多本該在校掌握的技能，學生到了工作崗位才邊干邊學，這種狀況導致用人單位和學生都不滿意。利用高校校園景觀資源開展《導游業務》實踐教學，無疑可以克服時間和場地不足的弊端。筆者結合自己的教學體會，在這方面作一些探討。

二、研究回顧

國內一些研究者在這方面作了探討和總結。有的主張旅游專業的學生對來校園游玩的單位或個人提供免費導游服務[1]，如蘇州大學編寫了校園景點導游詞，組織了校園景點導游隊，把校園作為游客“科教之旅”的重要一站[2];學生開展大學校園一日游導游實踐活動，著重訓練導游語言運用與處理技巧[13]。有的在第二課堂針對新生開展校園模擬講解[4]，教師指導學生制訂游覽路線，自擬導游詞，進行導游講解[5-6]。

上述論述各有側重。本文結合我國高校的歷史和發展現狀，系統、深入地論述了利用高校校園景觀資源開展導游實踐教學的三個方面:設計不同主題的游覽線路、高校校園導游詞撰寫的特點及開展導游的意義。

三、進行線路設計

在上導游實踐課時，我們可以利用高校校園景觀對旅游管理專業學生進行游覽線路設計訓練。在學生收集資料、圖片和現場踏勘的基礎上，我們可指導學生主要按照下面六個主題設計游覽線路。一個校園內可設計一條或多條不同主題的游覽線路，比鄰的高校可聯合設計某個主題的游覽線路，也可將校內景點與周邊相關的景點聯合設計某個主題的游覽線路。

1.以傳統人文內涵為主題的游覽線路。雖然中國現代意義上的大學是1898年建立的京師大學堂，但我國古代的教育事業發達，很多大學都與古代的書院或學堂等教育機構有深厚的淵源。因此，我們可以深厚的文化底蘊及其載體為依托，讓學生設計大學校園內的傳統文化型的游覽線路，如有“千年學府”之稱的湖南大學，可將岳麓書院—愛晚亭—古岳麓寺—祥云閣等設計為“古韻千年”文化之旅的游覽線。

2.以現代建筑為主題的游覽線路。近年來，我國高校進入新一輪的快速發展時期，幾乎所有的高校都擴大了校園面積或興建了新校區，修建了許多風格各異、頗具藝術特色的現代建筑。我們可以此為主題讓學生設計旅游線路。

3.以革命為主題的游覽線路。許多大學都曾經蘊育出了許多革命者，許多革命者都曾經在一些大學里進行革命活動，如李大釗曾在在北京大學進行革命活動。學生可將革命者進行革命活動留下的遺跡、遺物和革命活動的場所等連成革命為主題的游覽線路。

4.以著名人物為主題的游覽線路。許多著名人物曾經在高校學習或工作過，他們可能是教師、研究人員或學生等，可能是政治、經濟、文化、藝術、科技等領域的杰出人物。學生可以他們曾經在高校的活動場所、遺跡等設計成游覽線路。

5.以優美風光為主題的游覽線路。高校不僅是學知識、長本領之地，而且是領略厚重的歷史文化、欣賞絕佳風景的好去處。許多高校同時也以景色優美著稱，如廈門大學被譽為“中國最漂亮的大學”，學生可以芙蓉湖、情人谷水庫、南普陀寺等校園及周邊景點結合設計以優美風光為主題的游覽線路。

6.以科技為主題的游覽線路。從全球來看，文化旅游漸成風靡之勢，高校將成為諸多文化旅游者的重要目的地。而高校站在科學技術的最前沿，有豐富的科技資源可運用于旅游業。在保密管理制度的許可范圍內，可將高校內的科研院所、科技館、展覽館等場所及相關科技知識串成游覽線路。如將北京航空航天大學的與航天相關的場館和設施組成主題游覽線路，同時融入世界與我國的航天歷史、現狀與未來目標等知識。

四、導游詞撰寫的特點

撰寫高校導游詞時應突出的兩個最主要的特點是文化性和專業性。

很多高校承襲了古代書院、學堂等古代教育機構的文化傳統，自身在發展過程中也擁有了豐厚的文化積淀。撰寫導游詞的時候，學生要突出高校的文化性，將文化的載體如古書院、古建筑等與深厚的文化內涵結合起來講解。如廣西師大內有唐代的宣尼廟、明代的靖江王府、清代的貢院，從民國的學校、解放后的革命大學到今天的廣西師大，導游詞要體現它上千年的文脈傳承。

撰寫專業性院校游覽解說詞要體現出專業性的特點。這些院校如果開放，將對專業旅游者極具吸引力，如軍事愛好者對潛艇學院、船舶愛好者對船舶學院、運動愛好者對體育學院、藝術愛好者對音樂和美術學院等都具有很強的好奇心。學生在撰寫這類導游詞時，要融入專業知識，體現專業性的特點。

五、開展導游的意義

以高校校園開展導游實踐課，學生可設計出不同主題的游覽線路，編寫導游詞。針對校內學生或校外參觀團體、人士開展導游實踐，學生可以地陪或景區導游員的身份開展導游。這些都具有重要意義。

1.學生相互學習、取長補短。我們可將學生分成小組，以一個為模擬導游講解，其他同學為模擬游客，按事先設計的游覽線路和導游詞進行模擬游覽，讓小組的每個學生都充當模擬導游而得到鍛煉。學生們既當導游又當游客，可以相互學習，取長補短。

2.對學生進行入學教育。高校每年都要對新生進行入學教育，讓他們了解校史、參觀校園，培養愛校情感，激發求知和創新熱情。組織旅游專業導游經驗豐富的學生進行導游講解，入學教育會更豐富、生動、細致、深入，效果更佳，也會使講解者得到鍛煉。

3.開展友好接待。高校每年都有很多對外交流和友好往來活動，接待許多校外的團體或個人來賓。其中的一項重要活動就是參觀校園和各類設施設備。利用學生來為客人進行參觀導游，高校可省下許多開支，并且學生為客人提供的良好解說能為學校和自己贏得好的口碑，同時他們也能獲得鍛煉和施展才華的機會。

4.為開展高校旅游服務。相對于國外的大學而言，我國的大學比較封閉，高校旅游方面的差距就是表現之一。國外一些著名的大學城以開放的姿態迎接游客和到訪者。美國加利福尼亞大學的游客中心位于大學北入口一幢主樓的休息廳內，中心提供關于校園的綜合信息，并充當來訪者交流聚會場所。工作人員還將訪客引領到想要去的地方，將他們介紹給相關部門的人員[7]。我國的高校旅游業已經起步，可以用組建校園旅行社等方式為高校旅游提供優質、實惠的服務，這能為學生帶來一些物質回報。同時，通過高校旅游，外界會更了解學校，能提高學校的知名度和美譽度。

5.讓學生的思想得到熏陶和啟迪。學生將校園作為導游實踐課的基地，在對校園進行導游設計和實踐過程中，加深了對學校歷史、文化、科學、技術等的理解，潛移默化中受到了革命思想、愛國思想、艱苦樸素思想等進步思想的教育和啟迪。

六、結語

總而言之，學生利用高校校園進行《導游業務》課的實踐學習，可以設計人文內涵型等六個方面的主題游覽線路，撰寫的導游詞有文化性和專業性兩個主要特點，具有五個方面的意義。

參考文獻:

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