尊重是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

尊重學(xué)生，是班主任老師開展班級工作的首要條件。自尊心理是一種自愛、自信與自我尊重，并期望受到他人或社會尊重的情感。中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，在學(xué)校里，他們希望得到老師和同學(xué)們的尊重，關(guān)注老師和同學(xué)們的評價。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上取得了成績，或做了某些有益于同學(xué)、班集體或?qū)W校的事，得到肯定的評價時，就會產(chǎn)生一種滿足的、成功的情緒體驗，表現(xiàn)出愉快、樂觀和興奮激動的心情，會加倍努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)做好事，并對滿足自己欲望的老師或同學(xué)產(chǎn)生好感，采取積極的合作態(tài)度，和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帲屠蠋煹墓ぷ髅芮信浜希煽兎€(wěn)步上升。當(dāng)他們得不到尊重，受到來自老師和同學(xué)們的不公正的否定評價時，就會產(chǎn)生一種失落不滿和怨恨的情緒，甚至出現(xiàn)對抗，致使同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)隔閡，師生關(guān)系異常緊張，學(xué)習(xí)成績也因此下降。鑒于此，我認(rèn)為，班主任老師在做好班級工作時，一定要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，實現(xiàn)師生之間的心理溝通。班主任老師尊重學(xué)生可以從以下幾個方面著手:

1.平等對待每一個學(xué)生

美國當(dāng)代教育家布魯姆說:“若老師能努力給予每個學(xué)生以平等的關(guān)心，學(xué)生會心境開闊，成績會迅速提高，并迅速消滅學(xué)業(yè)差的學(xué)生，形成競爭向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。”其實，平等待人本身就是一種尊重，是對學(xué)生人格的承認(rèn)。對班里的學(xué)生，不論能力大小，成績好壞，班主任老師都應(yīng)一視同仁，公平合理地處理班內(nèi)事物，做好班級工作。班主任老師絕不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)生家庭的社會地位、經(jīng)濟(jì)條件或自己的喜好去辦事，否則會在學(xué)生中造成不良影響，損害自己的形象，給班務(wù)工作帶來不必要的困難，影響集體榮譽(yù)。

2.客觀公正地對待學(xué)生的缺點和錯誤

金無足赤，人無完人。中學(xué)生處于成長階段，在平時的學(xué)習(xí)生活中難免出現(xiàn)一些錯誤，班主任老師在做班務(wù)工作時，對一些不遵守紀(jì)律、生活散漫、道德品質(zhì)較差的學(xué)生，要抓住時機(jī)，摸清情況，找出原因，因勢利導(dǎo)，在尊重的前提下做好深入細(xì)致的思想工作，真誠地實事求是地指出他們的缺點和錯誤，并肯定他們在其它方面的長處，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，既全面發(fā)展，又學(xué)有所長。班主任老師如果一味地冷嘲熱諷、體罰、打罵、歧視甚至侮辱學(xué)生，或放棄不管，會使他們喪失進(jìn)取心，破罐子破摔，這樣既不利于解決問題，又會影響班務(wù)工作，也有損于自己的形象。對一些成績較差、有自卑心理的學(xué)生，班主任絕不能流露出冷漠、輕視的表情，以防損害他們的自尊心。事實證明，越是學(xué)習(xí)差，有自卑心理的學(xué)生，越希望得到老師和同學(xué)的尊重。因此班主任，老師必須了解情況，有針對性地做好思想工作，不能使這些學(xué)生自暴自棄。

3.尊重學(xué)生的個性特點

每個學(xué)生都有自己的個性，個性千差萬別。班主任老師對學(xué)生的個性絕不能輕易加以否定。每個學(xué)生都是活生生的人，班主任老師要把他們當(dāng)作“人”來對待，而不應(yīng)該因為他們是孩子就可以任意處置。學(xué)生的個性就像是剛剛破土而出的幼苗，經(jīng)不起狂風(fēng)的摧殘，它需要精心呵護(hù)，精心培養(yǎng)。學(xué)生由于身心的發(fā)展、知識的增多、交往的擴(kuò)大、自我意識的增強(qiáng)，特別希望得到別人的尊重，這種心理往往是他們進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。因此，班主任老師應(yīng)該尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生的個性，使他們的個性得以健康發(fā)展。尊重、關(guān)愛學(xué)生的個性還要善于根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行因材施教。有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜，有的學(xué)生外向、好動。根據(jù)學(xué)生的個性特點，班主任老師要因人而異，采用不同的方式對待，不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照自己的意愿行事。正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進(jìn)行，對于不同層面的學(xué)生班主任老師可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求全文背誦，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求，挑選自已喜歡的段落背誦。又如布置作業(yè)，班主任老師可以設(shè)計一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓學(xué)優(yōu)生有發(fā)揮的余地，讓學(xué)困生也有自由選擇的機(jī)會。這既能尊重學(xué)生的個性特點，又能從不同層面上培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)的理念重在學(xué)習(xí)的過程，不太在乎學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生只要在某一方面有所提高，有所進(jìn)步，就是成功了。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，適時適度地進(jìn)行鼓勵表揚

鼓勵和表揚是人的一種心理需要，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和其它正當(dāng)行為的直接肯定和積極的評價，是對學(xué)生最有效的、最切實可行的尊重。莎士比亞說:“對我們的稱贊就是給我們最好的報酬。”在班務(wù)工作中，適時得體的鼓勵和表揚常常能贏得學(xué)生的好感，并使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，自覺遵守紀(jì)律，從嚴(yán)要求自己。只要留心觀察，每個學(xué)生都有值得贊揚的地方，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)異;有的學(xué)生熱愛勞動，大公無私;有的學(xué)生誠實、勇敢，遵守紀(jì)律;有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績較差卻樂于助人;有的學(xué)生擅長體育、美術(shù)等。班主任老師要積極引導(dǎo)鼓勵他們揚長避短，全面發(fā)展。在進(jìn)行班務(wù)工作時，贊揚鼓勵更是每個班主任老師在工作中不可缺少的一種積極有效的方法，運用得當(dāng)，會起到事半功倍的效果。班主任老師既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要感到有趣。否則學(xué)生剛培養(yǎng)起來的一點學(xué)習(xí)興趣就會喪失。在課堂上，班主任老師要給學(xué)生靈活運用知識的機(jī)會，使基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固，強(qiáng)化，為提高學(xué)習(xí)成績創(chuàng)造條件。班主任老師還要及時查漏補(bǔ)缺，打?qū)嵒A(chǔ)，當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭到失敗時，要以一顆關(guān)懷的心，一雙幫助的手，去鼓勵其奮發(fā)上進(jìn)，使其樹立信心，促使他們踏上成功之路。

松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長。我們應(yīng)該事事、處處尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，讓尊重成為開啟學(xué)生心靈的鑰匙。