讓美術課堂走向綜合

摘要: 本文針對美術學科與其它各學科之間的聯系，提出讓美術課堂走向綜合，重點從音樂走進美術課堂;多媒體的運用;在美術課中滲透德育;讓美術課走出課堂;加強美術課的游戲性五個方面進行闡述。

關鍵詞: 小學美術 其它學科 綜合

我從事小學美術教學以來，一直在探索如何在美術教學過程中調動學生學習的積極性，使學生對美術產生濃厚的興趣，樂學、善學。在教學實踐中，我發現美術學科與其它學科之間有著非常密切的聯系。美術課要想上得精彩，要想讓學生樂學、善學，教師就必須讓美術課堂走向綜合，加強各學科在美術教學中的運用。

一、讓音樂走進美術課堂

美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，它們能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品宛如一支美妙的樂曲。在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶學生的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟發他們的想象，給整個教學過程增色添彩。

教學的導入部分，常常需要根據教學而創設一定的情境，這時教師可以發揮音樂的作用，調動學生的多種感覺，視聽結合，從而激發學生學習的興趣。在學生欣賞作品時，教師可以有選擇地播放音樂，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，從而達到事半功倍的效果。如欣賞中國畫時，我選擇《高山流水》、《漁舟唱晚》等中國民音，那悠揚的音樂把學生帶入到中國畫特有的意境之中，使學生的審美能力、藝術感悟能力得到提高。在學生作業時，教師選擇一些節奏緩慢而平和的音樂，可以為學生創造出安靜的創作環境，使學生能專心而愉悅地完成作業;作品展示時，選擇熱烈的音樂，如《步步高》，可以渲染歡樂的氣氛，滿足學生的成功欲。

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。在《春天的色彩》一課的教學中，我選擇了一首學生都非常熟悉的《春天在哪里》，這首歌不僅旋律優美，而且把學生帶入了色彩繽紛的春天當中。“這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”學生陶醉在春天的色彩當中，創作激情高漲。

音樂走進美術，為美術課增添了亮麗的色彩。

二、多媒體的運用

隨著時代的發展和科學技術的不斷提高，多媒體教學正在逐步走進課堂。多媒體以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，打破了傳統的教學方法，構筑了新的教學模式。教師借助多媒體來進行美術教學，可以使課本上的文字、圖畫，更形象直觀，從而充分調動學生的各種感官，使學生更容易理解、掌握知識。這種教學方式也能更有效地調動學生的學習積極性，在活躍的教學氣氛中輕松地實現美術教學目標，真正做到形象教學。

1.運用多媒體可以輕松地創設情境，使學生進入到最佳的學習狀態。

“良好的開端，是成功的一半”。如我在上《魚兒游游》一課時，運用多媒體播放了動畫片《海底總動員》中的一段，立刻吸引了學生的眼球，調動了學生的學習積極性和參與性。

2.運用多媒體，可以再現情境。

在美術課中經常遇到學生“啟而不發”的情況，這時教師運用多媒體，實現情境再現，可以開拓學生的視野，豐富學生的想象。如，在《雪》一課的教學時，由于本地這兩年沒有下雪，學生對雪沒有什么印象，所以無法點燃學生的創作熱情。我利用多媒體把學生帶入到北國冰天雪地的世界，讓學生欣賞雪的潔白和美麗，體驗打雪仗、堆雪人、滑雪的樂趣，這時再讓學生創作，對學生來說就易如反掌了。

3.運用多媒體欣賞，可以提高學生審美能力。

傳統的美術欣賞課只靠教師講述，學生只能根據教師的描述進行想象。現在有了多媒體，學生不僅可以看到具體的形象，輕松掌握其特點，而且大量的圖片能夠拓寬學生的視野。如在教學《中外民間玩具》時，教師利用多媒體不僅可以讓學生直觀地欣賞到豐富多彩的玩具，還可以使學生直接了解玩具的制作過程，將枯燥乏味的講解變得生動有趣。

此外，有了多媒體，教師可以將不易理解的美術知識變得簡單易懂。如在《原色和間色》一課中，通過多媒體，學生能夠直觀地了解到三原色兩兩相配可以產生間色。

三、在美術課中滲透德育

在素質教育的今天，教師不僅要傳授知識，而且要育人。教師應調動一切積極因素來開展優化教學，在樂中施教、在教中寓樂，使學生在潛移默化中接受思想品德思想教育。美術教育在提高和完善人的素質方面具有獨特的作用。

在《送你一個書簽》的教學中，我選擇了一些有一定內涵的書簽給學生欣賞。如，“老師您辛苦了”、“媽媽，我愛您”、“注意交通安全”、“植樹造林”、“綠色星球”，等等，讓學生在了解到書簽的內容豐富多彩的同時，思想上也受到了潛移默化的教育。

在《花式點心》的教學中，我通過讓學生親手做“點心”，讓學生體驗生活，感受勞動的辛苦，使學生自然而然地懂得要珍惜別人的勞動成果。

美育與德育是相通的，也是相互促進的。教師在美術課中適當滲透德育，能使學生的心靈接受了美的升華。

四、讓美術課走出課堂

藝術來源于生活。美術課應該適時地走出課堂，親近自然，走進生活。在講授第二冊的《熱鬧的校園》一課時，我要求學生抓住校園的“熱鬧”，這對于一年級的學生來說太難了，學生坐在教室里最多只是畫一兩個人在跳繩而已。但當我在上課前把學生帶到操場上，讓學生盡情地玩耍后，學生對“熱鬧的校園”就有了深切地體會，這樣學生再創作起來就容易得多了。在教學《放風箏》時，我讓學生自帶風箏，到操場上比一比誰的風箏最漂亮、誰的風箏飛得最高。

在教學《近大遠小》時，我和學生一起去觀察周圍的景物，引導學生得出“近大遠小”的結論。

五、加強美術課的游戲性

一位教育專家說過:學生的學習越像游戲，學習的效率就越高。游戲是孩子的天性，如果讓學生參與課堂學習活動就像參加游戲活動，可以極大地調動學生學習美術的興趣。教師加強美術學科的游戲性，可以使美術課充滿趣味性和吸引力，使學生始終保持旺盛的學習熱情。在《自己做帽子》一課的開始，我發給幾位學生每人一頂紙帽子，帽子上有不同的動物圖案。然后我和學生一起來玩游戲，“青蛙蹲，青蛙蹲，青蛙蹲完了老虎蹲……”。這樣一下子就活躍了課堂氣氛，把學生的學習興趣調動了起來。在課的結束部分，我讓學生戴上自己制作的帽子，在教室里來一場“帽子表演秀”，這使學生興奮不已，對下一節美術課充滿了期待。

美術課堂的多樣性、綜合性，對教師提出了更高的要求。教師要嘗試多種教學思路，尋找開發學生學習的動力資源及途徑，讓美術課堂走向綜合，調動學生的學習熱情與積極性，真正做到學生樂學、善學。