中學生美術審美的情感觀教學

摘要: 新課程高中美術教學認為，該課程的教學讓學生掌握美術的基礎知識和基本技能，有助于培養學生正確的情感態度和審美價值觀。情感價值觀作為一種內心世界的心理活動，具有一定的不可預測性，也是美術教學中難以把握的教學重要內容。本文認為，在美術教學的過程中，教師根據學生的學習基礎和認知規律，創設良好的學習氛圍，激活學生學習的主體性作用，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習探究思維模式，能夠使學生感知該課程的精妙之處，對提高學生的美術綜合素養具有積極意義。

關鍵詞: 高中美術教學 審美情感 情感運用

《全日制普通高級中學美術課程標準(實驗)》認為，關注學生的美術學習過程和方法，注重學生學習的情感體驗，有助于提高學生的美術基礎知識和基本技能。筆者以為，在美術課程教學中，學生的情感價值觀是不可忽視的一個因素，對于培養他們豐富的情感態度和高尚的審美價值觀具有促進作用。教師在教學中發揮主導作用，一方面能夠引導學生對美術課程的學習產生濃厚的興趣，增強他們學習的信心。另一方面能夠使學生在學習的過程中欣賞、領悟對象所體現的深刻內涵，促進他們非智力因素的健康發展。

1.圍繞美術審美的客觀性，培養學生的公正之感

在美術教學中，學生的審美情感來源于對客觀事物或者對象的一種實事求是的評價。這也就是說，美術審美具有一定的客觀性，教師利用這樣的客觀性，有助于培養學生正確的思維、想象習慣。這樣，一方面能夠促進學生美術基礎知識和基本技能的內化生成。另一方面能夠讓學生在評價審美的過程中，增強自身的情感體驗。

筆者以為，教師要圍繞美術審美的客觀性，培養學生的公正之感，應該體現在:(1)培養學生多元化的評價思維方式，要求學生能夠從審美對象中更好地發現問題;(2)尊重作者的創作思維情感，要求學生在審美的過程中能夠緊跟作者創作作品的時代背景，體會其中的思想內涵;(3)建立正確的辯證審美觀，鼓勵學生嘗試和探索運用符合人類認識和發展規律的觀點來對審美對象進行思考探究。

例如，在欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》時，教師要求學生掌握的不僅是畫面線條所構成的一種表象之美，而且要培養學生的敏銳觀察和深刻思維感知能力。這就要求教師:(1)幫助學生理清該畫面所呈現的一種色彩之美，特別是深紅、深藍等顏色的運用;(2)讓學生知曉作者創作的時代背景和西方特有的文化價值觀;(3)建議學生就所見的畫面作深入的思考:從畫面中發現的線條與作品所體現的情感有著怎樣的關系。這樣的教學，不僅能夠培養學生正確的評價思維，還能夠培養他們公正性情感。

2.跳出審美的功利性，培養學生正確的情感體驗觀

人是審美的主體，也是評價審美對象的重要內核，具有一定的思維情感性。正是這樣的評價特點使得學生在審美評價的過程中往往帶有一定的社會功利性。這種功利性，一方面影響了學生正確的欣賞評價思維，容易使得作品的思想內涵陷入一種膚淺的思想境地。另一方面不利于學生思維價值觀的正確發展。

美感中包含著人類社會有益的內容，這種符合人類認識發展規律的思想情感，不僅能夠讓學生獲得賞心悅目的精神愉悅，而且能夠讓學生的思想情感得到進一步的升華。如果將壯觀的戰爭場面看成是一種總體藝術，那么人們是不會向往那種藝術的，因為這樣的藝術表現與人們的思想情感和社會倫理道德相違背，容易讓人們產生反感。因此，教師應該做到:(1)具備良好的修養和豐富的知識，理解作品形式和內容;(2)鼓勵學生運用辯證的思維方式進行思考問題;(3)引導學生以審美意識去感知作品，通過運用自身的思想情感來增強對作品的深刻理解感受力。

例如，在《最后的晚餐》欣賞中，筆者以為，教師應該讓學生跳出該畫面所呈現的人物各自的表現形式，讓學生在熟悉作品創作的時代背景知識的前提下，注重對人物內心世界的理解感悟和生成想象，從而培養他們正確的情感體驗觀。教師可讓學生思考:(1)對稱式構圖有什么作用?(2)畫面空間的不穩定因素表現在哪些地方?(3)畫面的表現形式對人物的思想情感有怎樣的影響?這樣，學生在深入理解作品的前提下，一方面能夠注重對作品的深層理解和把握，克服一種大眾化的審美價值取向。另一方面能夠在欣賞的過程中不斷增強自身的情感體驗。

3.鼓勵學生表露情感，增強學習自信心

學生是美術課程學習的主體，也是自我發展的關鍵。正是基于以上的認識，筆者以為，在美術教學過程中，教師應鼓勵學生在參與學習實踐活動的過程中進行大膽的表露所感，激活他們學習的主動性和積極性。這樣的教學方式，一方面能夠激活學生學習的潛能和內驅動力。另一方面能夠讓學生在學習的過程中進一步增強自信心。

個人的視野和知識經驗決定了評價具有主觀成分，這些成分造成欣賞活動的復雜性，也造成評價難于統一。對此，筆者以為在美術教學中，教師應該引導學生在感受作品的表象同時，注意以下幾個方面:(1)自身的思想情感表達應該與作品的表現主題相一致;(2)允許學生有獨到見解和主張，鼓勵學生在表露的過程中提高認識;(3)注重評價方式的科學性，即讓學生在充分展示自身才華的基礎上，獲得情感和信心。

總之，在新課程高中美術教學中，教師應該發揮自身的主導作用，通過運用多元化的教學方法，激活學生學習美術的激情和興趣，從而培養他們正確的情感態度和審美價值觀，促進他們非智力因素的健康發展，提高他們的學科綜合素養。

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