愿化細雨潤萬物

班主任難當，中途接的班更難管理。學生的一切行為習慣已經養成，要改變一些不良習慣的確很費勁，更何況接手全年級學習成績和紀律最差的班，實在令人頭痛。我本來是個“小心眼”的人，遇到一些班級瑣事，有時徹夜難眠;有時為了解決學生間的矛盾而不厭其煩地勸導;為了提高學生成績絞盡腦汁;為學生取得的點滴成績而欣喜。一份耕耘，一份收獲。最終在我和學生們共同的不懈努力下我班今年高考取得了較好的成績。在畢業感言中，我說:“兩年前我們走到一起，說明我們有緣份，我有緣管理教育你們。在過去的兩年里，難免批評甚至罵過你們，畢竟你們還是孩子，我有責任管理教育你們，有什么不妥之處請同學們諒解。謝謝同學們給予了我教育的機會，尤其是調皮搗蛋的學生，是你們豐富了我當班主任的經驗。”學生們送給我熱烈的掌聲。那時我的聲音有些哽咽，眼眶有些濕潤了。在離別之時，學生們似乎一下子長大了，善解人意了。看著同學們依依不舍的目光，我的情緒也很復雜。甚至有幾名女同學要求與“老班”擁抱一下，以示感謝。隨后我又收到了這樣的短信:高三(3)班全體同學永遠想你!作為班主任我很感動，也很滿足，因為學生們對我的理解和支持以及對我工作的認可。盡管我們班的學生學習基礎差，但是我還經常積極鼓勵他們，讓他們不要失去信心，“不拋棄，不放棄”。回顧走過的這幾年，我把自己當班主任的點滴體會和做法記錄如下。

首先，班主任要有愛心與寬容心。要像愛自己的孩子一樣關愛每一位學生。無論是學習還是生活，要讓學生感受到班主任的愛和關懷。人們常說:“好與好是互換的，心與心是互交的。”只有走近學生，關心他們，他們才肯與你交朋友，才會敞開心扉與你交流。只有這樣，我們才能了解他們的學習與思想動態，尤其是那些遇到困難的學生。我班學生小明幼年喪父，年邁的爺爺不幸上學期病逝，這個雪上加霜的家庭災難又一次降臨，他的母親又被查出患有腦瘤。巨大的經濟壓力和思想負擔壓得他喘不過氣來，他整天愁眉苦臉，憂心忡忡，學習成績一度急劇下滑。我看在眼里急在心里，帶頭捐款100元，并倡議全班同學為他捐款1000多元，這對他的家庭來說雖然是杯水車薪，但愛的力量是無窮的。他不再顯得那么孤單無助，集體的溫暖給他增添了生活的勇氣和信心。

臨高考前小梅的母親去世了，堅強的女孩直到母親出殯的前一天下午向我請假時，淚如雨下。知道真相后的我心里好難過，人生最大的不幸莫過于失去至親。在這高考關鍵的時候她能經得起這沉重的打擊嗎?我輕輕撫摸她的肩頭，一邊安慰她說:“父母是半路人，遲早會有這一天，只不過來得早了點，接受它吧!勇敢些!”再一次見到小梅時是在口語考試中，我見到了她陰霾過后少有的微笑，長長地舒了口氣。看見學生高興我也高興，看見學生痛苦我也痛苦。

寬容是一種美德，感謝來自寬容，寬容來自大氣胸襟。寬容別人等于尊重自己。人無完人，金無足赤。更何況我們面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們年紀尚幼，犯些小錯誤是難免的，作為班主任，我們要給他們改錯的機會，不要老揪住一些小事不放，常常掛在嘴邊，嘮嘮叨叨，陳谷子爛芝麻，那樣學生會非常反感。

其次，尊重學生，學生才能尊重你，教育學生的秘密在于尊重學生。班主任應放下居高臨下的架子，走近學生，平等對待每一位學生，無論是優秀學生還是“問題學生”。建立和諧的師生關系，讓學生在內心接納我們，“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。”這應該是教育的宗旨，因為我們的一言一行，學生會看在眼里，記在心里，都會對學生起到潛移默化的作用，影響著他們的人格形成，甚至伴隨一生。作為老師，我們面對的是孩子們，他們有強烈的求知欲和表現欲。我們始終應該保持一顆年輕的心，融入到學生中去，不斷學習和更新自己的知識，千萬不要板起面孔訓導學生。只有學生喜歡你，親近你，才能接受你的教育。我還經常進行換位思考教育，“假如我是一名學生”，“假如你是班主任”。其實我們應該佩服“問題學生”的心理素質，他們經常受到家長和老師的批評，但他們每天仍然走在上學的路上。想想如果我們是他們該是多么自卑和無奈。一名經常逃課的學生，我私下跟他談心:“你不上這門課就是為難班主任，說難聽些就是給我眼睛中插柴，假如你是班主任，你如何處理?”談話之后他很少逃課了。我對好學生違紀絕不偏袒，也不因為后進生成績低而冷眼看待，并努力尋找他們的閃光點，找機會表揚他們，幫助其樹立自信心，使其產生內在動力進而轉化。

教育學生欣賞別人，學會欣賞別人也就會欣賞自己。班主任要用欣賞的眼光去看待自己的學生，贊美表揚他們，及時發現他們的優點，發揚優點，改正缺點。常言道:尺有所短，寸有所長。某同學學習成績落后，但對班級事務負責認真而且很熱心。我改選他為文體委員，每天督促學生上操，操畢清點人數，他很認真負責。起初其他同學由于他太認真以及他的學習成績不好而嘲笑諷刺甚至不服從管理。我在班會上問全班同學:“誰能比他干得更好，請自薦。難道認真有錯嗎?”教室里一片寂然。此后，同學們都很愿聽他的指揮，他也在同學們中樹立了威信。在學習上，他也積極努力，在幾次月考中，成績逐步上升。同辦公室的幾位班主任也常夸獎這名同學，說他辦事認真負責。我為自己選這名同學擔任文體委員而感到慶幸。美國心理學家威廉姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人，其能力只能發揮到20%—30%，而當他們受到激勵時，其能力能發揮到80%—90%。我國著名教育家陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”一個人身上有優勢領域，也存在著劣勢領域，作為班主任，我們不能只盯住學生的錯誤和缺點不放，更不能以偏概全，否定學生的一切。要從學生的道德，學習態度與能力，情感意志與團結精神等諸多方面進行多元評價和科學評價，要充分肯定學生的優點，鼓勵他們發揚優點，改正缺點，樹立自信心，不懈努力，向著理想的彼岸不斷前進。我經常使用下列一些欣賞激勵性語言:“你的潛力很大，但挖掘不夠，否則，你會更優秀。”“你天生聰明，但貪玩，只要努力用功，下次成績會更好。”“這次考試失利，有諸多原因，但以你扎實的基礎，下次一定會提高。”“你學習很刻苦，如果學習方法稍稍改進的話，你會突飛猛進的。”效果比較明顯，幫助他們撿回了自信。

正像一首歌唱道，“不經歷風雨，怎么見彩虹……”，我現在才真正體會到“不當班主任，不是一位完全的老師”這句話的真正含義。當班主任的酸甜苦辣盡在其中。尤其是寒冷的冬天早晨，從熱被窩中抽身真是太痛苦了，黑魆魆的馬路上只有學生和班主任的身影，但苦在其中也樂在其中。每當看到學生的成長與進步，我都會感到無比的欣喜與自豪。我的人生信條是平平淡淡才是真，在這平凡的崗位上能看到學生的進步與成功已經很滿足了。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。