以新教育思想為指引,構(gòu)建理想語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒園理想語(yǔ)言活動(dòng)具有寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景，能促進(jìn)幼兒閱讀、傾聽(tīng)、表述能力及其情感、思維、經(jīng)驗(yàn)、交往等綜合能力的發(fā)展，是一個(gè)教師、幼兒和環(huán)境之間形成多種功能的綜合體，是一個(gè)充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用、表述、傾聽(tīng)能力與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、交往等綜合能力具有重要作用。其中表述能力對(duì)于增加幼兒的交往，促進(jìn)他們初步的社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。老師運(yùn)用“新教育實(shí)驗(yàn)”的方法和策略能更為有效地提高語(yǔ)言教學(xué)的效能，對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中上述目標(biāo)的達(dá)成具有重要幫助。

一、目標(biāo)明確，調(diào)整六度

在研究過(guò)程中，我以“參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度”這六度為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒語(yǔ)言教育

的實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)、有機(jī)地調(diào)整“六度”側(cè)重點(diǎn)。我對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力、態(tài)度作有機(jī)整合，由重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)化為重能力興趣、情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重開(kāi)放與生成，充分體現(xiàn)教育活動(dòng)的生活性、生命性和發(fā)展性。

如在故事教學(xué)“桃樹(shù)下的小白兔”中，我在幼兒初次欣賞時(shí)只是展現(xiàn)靜態(tài)的畫(huà)面，配以舒緩的音樂(lè)，使幼兒能安靜地、全神貫注地傾聽(tīng)，以提高幼兒的參與度;而在分段學(xué)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用微觀再現(xiàn)的方法，將桃花變成的發(fā)夾、信封、花被等圖片放大，并且一幅幅排列，便于幼兒觀察分析，以提高素材的整合度。在討論過(guò)程中，當(dāng)幼兒記憶出現(xiàn)中斷或表達(dá)不清時(shí)，我點(diǎn)擊某一小畫(huà)面，將該畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)演示，從而更好地讓幼兒記憶、理解整個(gè)故事內(nèi)容，有效化解了教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了自由度，提高了練習(xí)度;在活動(dòng)的最后階段，也就是枯燥需誘趣之時(shí)，我才播放有對(duì)話聲效和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的多媒體課件，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和注意力，使幼兒建立完整的概念，大大提升了活動(dòng)的有效性。

二、利用資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

我在教學(xué)中利用多種資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。我從幼兒層面、教師層面、師生互動(dòng)層面進(jìn)行深入的挖掘，牢牢把握“為了一切的孩子，為了孩子的一切”這一新教育核心理念，探索最為有效的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，我注重教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的生動(dòng)性，更注重日常的學(xué)習(xí)、反思、觀察、積累等，以更新自身的教育思想，改革傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)方法和手段，提高自身的素養(yǎng)能力。

如語(yǔ)言活動(dòng)“快樂(lè)的大森林”，我在活動(dòng)前收集了許多動(dòng)植物的圖片并在計(jì)算機(jī)中加以處理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大森林的情境。在活動(dòng)中，幼兒一下子就被熱鬧的大森林景象所吸引，在小動(dòng)物的邀請(qǐng)、帶領(lǐng)下，他們以角色的身份進(jìn)入大森林。我嘗試著用“小兔跳來(lái)了”、“小鳥(niǎo)飛來(lái)了”、“小魚(yú)游來(lái)了”、“螃蟹爬來(lái)了”等短句描述動(dòng)物的形象與行為特征，大大豐富了幼兒的詞匯量，取得了非常好的教學(xué)效果。

又如在語(yǔ)言談話活動(dòng)“亭林路風(fēng)情街”的教學(xué)過(guò)程中，為了增進(jìn)幼兒對(duì)昆山亭林路的了解，豐富社會(huì)性認(rèn)知，我有效地拓展了教育時(shí)間資源:借助信息技術(shù)拍攝了實(shí)況DV，濃縮參觀過(guò)程;拓展了空間資源，在教學(xué)時(shí)登陸“昆山視窗”等網(wǎng)站，使幼兒獲得了一系列與之相關(guān)的信息。我借助這些信息，使活動(dòng)真實(shí)生動(dòng)，大大提高了教學(xué)效率。

三、注重鼓勵(lì)，多說(shuō)多練

我注重在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望，引導(dǎo)幼兒知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流發(fā)言，能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過(guò)，對(duì)自己感興趣的事提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

如在講故事“蘿卜船”時(shí)，我在故事開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景:“小船快要翻掉了，怎么辦?”以此引發(fā)幼兒展開(kāi)思考，討論解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒當(dāng)場(chǎng)就七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō):“趕快請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿用長(zhǎng)脖子架一座橋讓小動(dòng)物過(guò)河。”有的說(shuō):“我來(lái)開(kāi)一架飛機(jī)幫助小動(dòng)物過(guò)河”。我隨即操作電腦將幼兒討論的方法分成三大類:(1)運(yùn)用救生工具或器械解決問(wèn)題;(2)利用動(dòng)物、植物的特征解決問(wèn)題;(3)用其他方法解決問(wèn)題。我逐一進(jìn)入這三個(gè)層面將幼兒想出的辦法在計(jì)算機(jī)上加以演示，從而使故事有了許多不同的結(jié)尾。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于幼兒的想法得到驗(yàn)證，因此幼兒學(xué)習(xí)的積極性極高，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于主動(dòng)的思考狀態(tài)，很好地完成了續(xù)編故事的教學(xué)目標(biāo)。

四、有效切入，提升實(shí)效

在研究中，我認(rèn)真從內(nèi)容選擇、目標(biāo)定位、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法組織、評(píng)價(jià)方式等每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，尋找符合幼兒特性的切入點(diǎn)，并在這一過(guò)程中努力提高幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的傾聽(tīng)、閱讀、創(chuàng)造等綜合能力。

如組織小班故事“毛毛蟲(chóng)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有靈活變換程序的多媒體課件，其可以根據(jù)幼兒選擇的結(jié)果決定是否深化題型。毛毛蟲(chóng)從吃第一個(gè)東西直至第七個(gè)，情節(jié)不斷深化，難度不等。當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，課件便重復(fù)同類型題目;當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，屏幕上便顯示更有難度的題目。這種分析和決策并進(jìn)的循序漸進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，使幼兒達(dá)到了其最近發(fā)展區(qū)，成效顯著。

又如在“小白兔的禮物”教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)中要求幼兒掌握故事中的角色對(duì)話，因此我在課件中設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物角色語(yǔ)言的界面。當(dāng)一名幼兒模仿了故事中小白兔的語(yǔ)言“多么漂亮的黃樹(shù)葉，我要用它做發(fā)夾”后，我點(diǎn)擊小白兔，畫(huà)面中就會(huì)傳出對(duì)該幼兒的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，如:“小朋友你說(shuō)得真好!掌聲鼓勵(lì)……”等。同樣畫(huà)面中的每一個(gè)動(dòng)物都可以點(diǎn)擊，幼兒可以自由選擇喜歡的動(dòng)物形象進(jìn)行角色語(yǔ)言的模仿并獲得相應(yīng)的反饋，從而使故事教學(xué)中的對(duì)話學(xué)習(xí)在人機(jī)交互的游戲中得到強(qiáng)化與練習(xí)，輕松地解決了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。