應注重幼兒行為習慣的培養

幼兒時期良好品德和行為習慣的養成對于人一生的發展是至關重要的。具有良好行為習慣的幼兒，其德商和情商都很高。陶行知先生所倡導的“生活即教育，社會即學校”的理論，重在讓幼兒在生活中獲得知識、在實踐中積累經驗、在不同的生活中體驗不同的教育方式。為了使幼兒身心得到良好的發展，我們必須以身作則，注重細節教育對幼兒的影響，了解細節教育在幼兒行為習慣的養成問題上所起的作用。這樣，我們才能更好地引導幼兒、幫助幼兒，使他們在生活中學習、成長。

一、培養幼兒的良好行為習慣，老師必須以身作則

因為幼兒有很強的模仿性、向師性，老師應該以身作則，處處嚴格要求自己，成為幼兒學習的榜樣。例如:想讓幼兒養成良好的衛生習慣，我們就要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰;想讓幼兒養成文明禮貌的習慣，我們就要熱情、開心地主動和他們打招呼、注意禮貌用語的使用;想讓幼兒養成愛學習的習慣，我們就要設計一個個有趣的游戲、制訂游戲的規則、清楚地知道每個游戲需要幼兒學會什么;我們想讓幼兒養成愛勞動的習慣，我們必須多勞動、增強幼兒的勞動意識、幫助幼兒體驗勞動帶來的快樂。

只有我們比幼兒先想、先做、先行，幼兒才會跟著我們的步伐前進，爭相模仿，讓這些良好的行為習慣在不知不覺中成為他們生活的一部分，變成他們自覺遵守的行為習慣，變成他們有意識的自覺行動。

二、良好行為習慣的養成，從細節抓起

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它總是貫穿于孩子每日生活的各個方面。使幼兒在不同的生活中得到不同的教育，把在書本上學到的知識運用到生活中，需要我們從細節抓起。

1.在飲食、起居等活動中培養幼兒良好的衛生習慣。

我們班有些小朋友還不會自己吃飯，我們堅持讓他們學會自己動手吃飯，并請家長配合，在家也鍛煉他們自己吃飯的能力。漸漸的，隨著幼兒年齡的增長，我們會一直提醒他們吃飯的時候手要扶著碗，不將米粒掉在桌上安靜地用餐;睡覺的時候要側著或平躺著睡，手腳要放進被窩里(天冷的時候);，安靜、獨立地進行午睡;起床后要將被子、枕頭疊放整齊。雖然這些都是很小的細節，但是每件事情只有在我們不斷提醒、細心引導、耐心指導下，幼兒才會慢慢地接受與學會，這就是一種生活的教育。

2.在待人接物的過程中培養幼兒的文明禮貌習慣。

中國是一個文明古國，自古人們就很講究個人的自身修養和文明禮貌。幼兒與幼兒之間的交往、與老師的相處，是最能體現出他們文明禮貌的地方。所以在小班的時候，我們總是時時刻刻和幼兒用禮貌用語，早晨來園、放學離園、家長接送時我們均從禮貌的細節入手，給他們創造出一個文明禮貌的環境，習慣成自然，孩子們也就逐漸養成了良好的文明禮貌習慣。

3.在游戲中培養幼兒愛學習的習慣。

游戲是幼兒學習的最基本的形式。在教學活動、體育鍛煉、角色扮演等活動中，我們都會將游戲貫穿于活動之中，激發幼兒學習的興趣。同時，從每個游戲的細節入手，隨機地對幼兒進行觀察與指導，讓幼兒形成自主和規則意識。久而久之，他們不但在游戲中找到了樂趣，而且發現了游戲里蘊含的知識與道理，從而培養了探索知識、熱愛學習的情操。

4.在自我服務和為他人服務的過程中培養幼兒愛勞動的習慣。

在學校生活中，我們會根據幼兒的年齡，為幼兒設計一些“身份”，如:值日生、小老師、小組長等，使幼兒在這些“角色”中體驗到自我服務和為他人服務帶來的樂趣，知道勞動是我們中華民族的傳統美德，體驗勞動帶來的快樂感受。正如教育家葉圣陶先生所說的“教育就是習慣的培養”。老師要關注幼兒教育過程中的每個細節，隨著幼兒年齡的增長，逐漸對幼兒提出不同層次的要求，使幼兒在生活的點滴中不斷成長。

三、把握細節，讓行為成為自覺

培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為轉化為有意識的自覺行動。老師要細致入微地觀察孩子，善于把握細節，了解孩子身心發展的規律，根據孩子的特點確定培養目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性，使孩子盡快從“要我做”向“我要做”轉化。

1.要持之以恒，不要半途而廢。

良好的習慣要經過不斷重復、反復實踐才能養成。所以只有持之以恒、日積月累，孩子的大腦神經活動才能“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成習慣。反之，他們會感到緊張、壓抑、難受，不愿意去做，自然很難形成習慣。

2.要統一要求，不要各行其是。

這就意味著只有相同的信息重復地傳入孩子的大腦，孩子的神經系統才會完善，良好的習慣就容易養成。如果一個老師對孩子要求嚴格而另一個放縱，或者老師今天嚴格，明天放松;老師在幼兒園培養孩子養成好的習慣，父母在家卻不堅持，孩子就難以形成良好的習慣。所以，老師彼此不但要相互溝通好，還要得到家長的支持和配合，不讓“5+2=0”(即五天在幼兒園+兩天在家=前功盡棄)成立。

3.要注意方式方法，不要簡單無章。

孩子喜歡被人鼓勵、夸獎，如果總是批評、指責，他們情感上就會接受不了，產生逆反心理。不良情緒會導致幼兒產生“破罐子破摔”的想法，甚至做出新的不良行為。可這樣的孩子也會有想改正的愿望，希望得到老師的表揚，但做起來卻要費很大的力氣。如果老師、父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持，并加以耐心的誘導和啟發，兩者相互配合，找出幫助孩子的方法，幼兒良好的行為習慣就會逐漸養成。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，我們必須重視對幼兒良好行為習慣的培養，把培養孩子良好的習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、民族振興的大事來抓。