如何培養學生增強學習數學的興趣

摘要：歸還學生民主與平等、歸還學生的主體地位、歸還學生的自信心、歸還學生應有笑聲、歸還學生體驗成功的樂趣。

關鍵詞：數學 學習興趣 培養

興趣是最好的老師。那么，教師在教學中，如何培養學生的學習興趣?現將自己的點滴體會淺談如下：

一、歸還學生民主與平等

在課堂教學中，教師應營造平等、民主的氛圍，讓學生在沒有壓抑感的氛圍中自由表達，輕裝上陣，積極自覺地投入學習狀態。學生在民主、平等的氛圍中積極思維，學起來有滋有味，課堂就像平時生活的地方，充滿樂趣，既培養了學生對知識的感情，又加深了記憶的效果。

二、歸還學生的主體地位

在課堂教學中，我們教師應大膽放手讓學生去發現，去探索，這樣既可以發揮學生的探究能力，又可以增強學生的自信心。例如，在講授多邊形內角和公式時，可以讓學生自己先想，也可以讓學生小組討論，實在出不來結果時，教師可以簡單提示一下，不過最好還是要完全相信學生。讓學生自己領悟轉化的思想，或找規律的方法等。

三、歸還學生的自信心

在教學中，我們老師可以扮演“裁判”的角色，也可以扮演“法官”的角色等。在教學中無論學生學的怎么樣，回答的怎么樣。學習的多與少，學生都是愿意獲得老師的評價的，這時我們老師不要吝嗇，要多多給予學生肯定的、公正的、公平的評價。在遇到困難時，或者猶豫不決時，老師能夠給予學生鼓勵和信心；在失敗時，或者失落時，能夠得到老師的肯定和安慰。

四、歸還學生應有笑聲

在教學中盡量使學生感到在課堂里學習是快樂和幸福的。例如，在講函數取值范圍時，題的內容并沒有出現直接的不等關系，學生找不到時，我舉例說“我捐款負100元人民幣可以嗎?”“我給你用半個汽車來運送你的貨物可以嗎?”“擺地攤，能白讓你擺嗎?”等幽默、詼諧的、現實的語言來激發學生對難點的理解和把握。這樣既拉近了學生與老師的關系，又活躍了課堂氣氛。

五、歸還學生體驗成功的樂趣

1 尊重和賞識每一個學生，在教學中，經常使用一些鼓勵學生學習的語言。同學們由于得到老師的賞識而受到巨大鼓舞，能自覺學習，學習積極性特別高。2，激發快樂的心理，使之樂學。在教學中，盡量挖掘教材中知識的有趣性，運用各種教學手段，激發學生的學習積極性，使學生們“樂學”。

發揮數學作業批改中評語的作用

梁 琴

教師評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可增強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。

通常，數學作業的批改，人們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中。指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、指導方法，引導學生自我改錯

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。

二、拓寬思路。激活創新意識

數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元，比買積木多用了22.76元。比買積木與拼圖玩具所用錢的總數少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢?”

一般解法都是64.96+3.92-(64.96-2236)=26.68(元)。而有一個同學除了這種還寫了解法二：3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題旁邊打了大大的“☆”，并寫道：“懈得巧，真聰明!”肯定其獨特見解。

有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發學生的創新意識，使他們敢于大膽地去想去做。

三、激勵學生，養成良好的學習習慣

批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的，對于作業做得又對又好的學生，除了打上“優☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫得好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣、自然，使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。

我從不責罵質量特別差的學生，相反，我總是盡量發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行!”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服，”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力，更上一層樓。”“再細心一些，準行!”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛。

當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發性，才能取得預期效果。

實踐證明，數學作業批改中使用評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。在評估中體現了素質教育。這有利于幫助學生發散思維和具有創新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。