小學數學課堂中有效提問的教學策略

“有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。

一、備教材要“懂、透、化”

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。

二、備學生要“實”

我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學生、備學法”。所謂“實”，是指教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生，才能有針對性地提問，恰當地把握問題的難易度，使得提問更加有效。

三、提問過程要突出學生主體

思維來自疑問。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

那么，如何解決這一問題呢?

1 改變觀念，樹立“問題”意識。教師要清楚地認識到：數學修養很重要的一條就是問題意識。

2 為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。教師從學生的角度示范提問題，培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

3 “善待”學生的提問和回答。無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法。教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。

總之，在實踐中，教師要聯系實際，優化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力。同時也要培養學生提出問題和發現問題的能力，真正提高課堂教學質量。

淺談初中生品讀能力的培養

陳麗英

品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。我認為，在語文教學中實施“品讀法”，更易于培養學生的閱讀能力，下面從四方面談談“品讀”的藝術。

一、品得細

就是一個字一個字、一句話一句話、多角度地反復咀嚼品味語言材料。正如葉圣陶先生所說：“一字未宜忽，句句悟其神。”

我的體會是：讓學生閱讀課文，抓住那些凝聚作者情感的，閃爍作者獨到感受的精華文段、重點語句、關鍵字詞進行細細品析。這樣既可以在字、詞、句的咀嚼中領略作者遣詞造名的功力，體會其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的內容，作者的情感，作品的思想，語言的風格等，達到對文章“窺一斑而見全豹”的認識效果。

二、品得深

就是對課文見解深刻，經過一番由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真的品讀。從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來。在閱讀教學中，引導學生探幽發微、扣問弦外之音，揣摩語言外殼下蘊含的深層次含義，既可培養學生思維的發展，又可更深刻地理解文章的內涵。

三、品得美

就是從“美”的角度、“好”的角度對課文進行品味揣摩，品評欣賞文中不同凡響的表達藝術，從而產生審美激情，獲得深刻的審美體驗。品讀美文時，教師要善于從“美”的角度，引導學生進行“美點尋蹤”，無論是用詞、寫句、層次、結構，還是音樂、畫面、形象、思想等，都可讓學生用自己審美的眼光去追尋和探究，發現其美的所在。

四、品得奇

就是角度豐富，視野開闊，通過多角度鑒賞和思辨分析，進行科學的審美判斷，形成獨創的見解，發別人所未發。教學過程中，教師要以根據課文特色，從不同的角度確定多個論題，讓學生進行鑒賞評析。譬如教《祝福》一課時，我調動學生的多向思維，討論議定了十多個論題：《祝福》一課中的人物的對話描寫賞析；祥林嫂三次肖像；祥林嫂一生的悲劇；《祝福》一課中的人物的人性惡；《祝福》一課中的人物的語言特色；生動的細節描寫；鮮明的性格刻畫；從《祝福》一課看魯迅小說的風格；爆竹聲聲話人情；祥林嫂——時代的悲劇；……這樣從不同角度鑒賞，使學生按自己的個性探討，產生獨特的啟迪與體驗。