中學英語教學中學生自主學習意識初探

【摘 要】隨著教育改革的深入開展，如何激發(fā)學生自主學習不得不讓一個教育工作者去思考，去實踐。本文就如何激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)自主學習意識等方面進行了論述，并淺析了教學過程中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】英語教學自主學習多媒體

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810(2009)10-0048-01

21世紀是信息時代，也是知識經(jīng)濟時代。21世紀知識經(jīng)濟要求人才具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。由教師主宰教學活動進程而把學生置于被動地位的現(xiàn)象已無法適應(yīng)當前的教學改革。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。由此，筆者認為，當前中學英語教學的重點應(yīng)該放在提高學生自主學習意識上。

一、加強趣味教學，培養(yǎng)學生興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是:創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計要合理醒目等。

淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學用結(jié)合”、“師生配合”。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語對話練習，自由演講，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。

二、創(chuàng)造良好學習氛圍，加強課堂內(nèi)外互動

英語教學僅靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

三、學生自主學習能力的培養(yǎng)

學生的學習成績和學習方法有密切的關(guān)系，教師不僅要研究教法，還要研究學法。更重要的是教學生自己獲取知識的“點石成金”的方法，讓學生學會學習。但是，學無定法，在進行英語學習方法指導時，必須在了解學生的基礎(chǔ)上，按照學生的個人特點、學習內(nèi)容、實際能力水平，本著因材施教的原則，選擇學生能較易掌握，有較強操作性的方法。同時，還應(yīng)注意學生的主體性，讓學生主動參與，使學生學會自學，按照一定程序主動使用合理的學習方法，獨立掌握知識、運用知識。學生一旦形成了良好的自學習慣，他們就會自覺地總結(jié)自己的學習過程，就會變“要我學”為“我要學”;變“苦學”“死學”為“樂學”“活學”，就會采用最優(yōu)化的學習方式從事學習活動，使學習任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。這才是打開自學之門的金鑰匙，訓練學生的語言表達，指導學生學會有條理地思維、正確地敘述自己的思維過程。精心設(shè)計課堂提問，指導學生逐步地學會思考的方法和習慣。精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進學生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。指導學生初步學習英語抽象概括的思維方法。

四、教學過程中應(yīng)該注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題:

1.傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，然而，這也并不是說不需要教師的指導。為了達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應(yīng)該忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調(diào)以學生為中心，完全讓學生自由探索，忽視教師(甚至忽視教材)的作用。

2.培養(yǎng)學生積極思考的良好習慣，是學生獲得信息，提高能力的根本保證。在使用現(xiàn)代教學手段時，學生往往重練習、輕思考，不注意對問題和現(xiàn)象的深入思考，學生的主動學習就成了無本之木、無水之源。

3.自主學習能力的培養(yǎng)是一個漸進的動態(tài)過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力。因此，我們在教學過程中應(yīng)避免使用多媒體只是為了應(yīng)付“評優(yōu)課”、“公開課”。

4.注意引導學生正確地對待各種信息，培養(yǎng)學生在浩瀚的信息資源中鑒別真?zhèn)魏拓撠熑蔚厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

總之，在英語教學過程中應(yīng)充分挖掘其在英語學習方面的潛力，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，讓英語學習成為學生的一大樂趣。