細節無聲，教育有慧

一、捕捉有價值的教育細節

課堂的精彩源于師者心中有生、心中有愛，源于課堂的教育智慧。當我們站在講臺上心中只有教案的時候，無數精彩便在無意間流失了。真正的教育是把孩子放在第一位的教育!能走進孩子心靈的，不一定是教師一次精心的設計，而往往是你不經意的一個舉動，一個笑容，一個眼神，雖無聲，卻充滿智慧。這樣的細節或許能改變一個孩子的一生。

一年級有篇課文《好伙伴》，寫了小熊生病住進醫院，小猴、蜜蜂、百靈鳥去看望它的故事。一位教師在教學中向學生提出了這樣一個問題:“如果你到醫院去看望小熊，你準備送什么給它，你會對它說些什么話?”低年級小朋友性格外露，自制能力差，頓時來了興趣，開始興奮起來，有的開始說起話來，有的在座位上站了起來，有的高高地舉起了手，嘴里不停地喊著“我來我來”，還有的干脆轉到座位后面跟別人大聲地講起話來，本來平靜的課堂一下子活躍了，而且大有發展成亂的趨勢，如此混亂的局面如何控制呢?正在我為這位教師擔心的時候，只見她彎下身子，輕輕地對學生說:“注意，請大家小聲點，我們是在醫——院——里。”這句話還真靈驗，教師話音剛落，教室里一下子安靜了下來，就像醫院里一樣。學生起來回答問題也是輕輕的，好像生怕影響了“醫院里的病人”，所用語氣輕柔而不失童真，就像真的面對病人一樣。

一般來說，當課堂上遇到上述情況的時候，教師的做法是拉開嗓門關照學生安靜下來，并且會以高制高，而這位教師沒有驚慌失措，也沒有聲嘶力竭，她只是輕聲慢語地提醒了一下學生，而這輕輕的一句話，竟起到了“四兩撥千斤”的作用，究其原因，該教師摸準了低年級學生的心理特點，把紀律教育同教學內容有機結合起來，通過啟發引導，把學生帶入“醫院”的情境當中，讓學生認識到安靜下來的必要，而當學生意識到應該靜下來的時候，他們就會“不令而行”自覺安靜下來。“聲不再高，啟發則靈。”教育是一門藝術，它不是一廂情愿地牽制學生，也不是用權威去壓制學生，而要審時度勢，啟發誘導，在“無聲”的過程中讓學生受到教育。其實，教育的藝術就體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節上。細節無聲，細節有慧，細節是愛，如果教育過程中有更多的細節被注意、被發覺，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人。

二、喚醒被遺忘的自尊自愛

教育的本質是激勵。如果采取不同的教育手段能達到激勵學生上進目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種“無痕”卻“有情”的教育。

劉虎是學校出了名的調皮大王，在我執教的五(1)班就讀。名字我早就耳聞過，但我還是通過一件事認識他的。一天上午，因為下雨學校廣播操停做了，于是便有了一個大課間時間。我利用這間隙去了解學生的課間活動情況，劉虎在教室里“大鬧天宮”了，我首先當機立斷制止他打人的行為，而后并沒有批評喝斥，而是讓他到我辦公室。這樣做，既可以使自己冷靜下來，理智地處理問題，又給自己留出時間了解事情真相。在處理過程中，我一一挖掘出這個學生被過失隱蔽著的良好品質:能按時到指定地點是一種良好品質，應受表揚;能聽從制止，過失并未發展也是良好品質，該表揚;發生過失行為的緣由是有正義感，這又是良好品質，更該表揚;承認錯誤更是良好品質，還要表揚……當劉虎同學聽完時哭了，并主動承認了錯誤。有一天上午放學時，我到辦公室遲了，門被鎖上了，天哪，我家里的鑰匙丟在里面了，怎么辦呢?正在我不知所措時，身后響起清脆的聲音:“老師，我幫你。”原來是劉虎，他手里拿著一根長竹竿，敏捷地爬到窗臺上為我釣起鑰匙來。于是，我邊大大表揚他一番邊對他說:“今天你幫了我一個大忙，我很感謝你，老師要到班里表揚你! ”他臉紅紅的，一臉虔誠。下午我將一個紅紅的“虎”字寫上了黑板，劉虎終于得到了本學期的第一次表揚和肯定!

三、撥動渴望愛的孩子心弦

教師的職業內涵是教書育人。在教好書的同時育好人是本職，要認真履行好本職最重要的是有一顆真愛孩子的心。對于單親家庭的孩子而言，易感是共性。若教師能真正關注到這些孩子的內心需求，也便更容易贏得孩子的尊重和熱愛。

王娟是我執教五(1)班的學生。原本活潑開朗的她在父母鬧離婚階段表現出了極其反常的舉動:她常會發呆、走神，出現了好幾次“沒帶作業”現象，看老師的眼神是躲閃的。雖然有時跟同學在一起時顯得很開心、很若無其事的樣子，但離開同學們時就顯得心事重重。那是一種不想讓同學看出點什么的“偽開心”，跟同學吵架明顯增多，多是為雞毛蒜皮的事。我問她有沒有發生什么事情，她總是搖頭。而一次我有意無意地“為她梳頭”的舉動卻讓她敞開了心扉，從此走出了陰影。

作為她的語文老師，我在她的日記本上看到了這樣一段話:“爸爸，我今天好高興啊!我發現，老師都是愛我的……今天課間，我剛走到教室門口，陳老師叫住了我，一邊摸著我的頭，一邊對我說:‘來，我幫你梳梳頭吧! ’說著，她從講臺里拿出梳子，一下一下地梳著，我的眼淚不爭氣地流了出來。梳子是那么輕柔地觸著我的頭發，一股暖流流遍了我的全身!多好的老師啊!……同學們投來了羨慕的眼光，我感覺到真自豪!……是的，老師就像媽媽!如果我的媽媽真的不要我了，我也不會再難過，因為，我有老師媽媽!……”看到這段話我頓感欣慰。心里釋然了，家庭不幸的孩子往往對老師的關愛有一種特別的渴望。師愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學生感受到學校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛的補償，更是一種愛的啟迪。

細節無聲，無痕，無語，教育卻有慧，有情，有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一點真愛，才能發現一個個細節中蘊含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩!