初中政治課教學(xué)幾點(diǎn)思考

初中政治課隨時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，歷經(jīng)多次改革，取得了巨大成就:突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”; 突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開卷考試;突破舊課程的“包圍”走進(jìn)新課程。針對(duì)三個(gè)“突破”引發(fā)以下幾點(diǎn)思考:

一、素質(zhì)教育的障礙

沒(méi)有一個(gè)以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手，其具體做法如下:

1.增強(qiáng)有益于提高學(xué)生素質(zhì)的信息量，減少不益于學(xué)生全面素質(zhì)提高的信息量

目前，許多中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)，大部分實(shí)行全封閉管理，學(xué)校條件又差，諸如圖書室、閱覽室、微機(jī)室等都不具備，學(xué)生常年看不到電視，看不到報(bào)紙，看不到有益的刊物。學(xué)生整天就是與課本打交道，學(xué)生放假回家雖能看上電視，但缺乏正確的引導(dǎo)，這種情況下談全面提高學(xué)生素質(zhì)只能是空談，學(xué)校特別是政治教師要給學(xué)生訂一些報(bào)刊，并引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生課后多讀，有計(jì)劃地組織學(xué)生收看電視。影視方面的不良影響單靠學(xué)校是管不好的，必須學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管才能奏效。

2.更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課好教，什么人都可以教，閉卷考試時(shí)期，教條條、劃條條、背條條就可以了，而如今實(shí)行開卷考試，“教與不教一個(gè)樣”、“教好教壞一個(gè)樣”、“反正是翻書考試”等觀念是極端錯(cuò)誤的。在這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響下，專職政治教師也就寥寥無(wú)幾，使得畢業(yè)班、非畢業(yè)班的政治課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴(yán)重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生政治素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師，學(xué)校應(yīng)把政教專業(yè)畢業(yè)的教師選拔到政治課崗位上，形成專職的政治課教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件給教師以在崗或離崗進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，對(duì)在素質(zhì)教育方面作出突出貢獻(xiàn)的政治教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

二、開卷考試的弊端

首先，初中政治開卷考試是在原考試體制及招生體制的方框內(nèi)積極嘗試，其配套制度尚屬空白。其次，應(yīng)試教育下形成的以分的高低對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行衡量、評(píng)估的社會(huì)意識(shí)根深蒂固，滯后的人才觀使開卷考試的健康有序發(fā)展缺乏必要的外部環(huán)境和社會(huì)土壤，受片面追求升學(xué)率的影響，如層層下達(dá)中考指標(biāo)，各校又把這些指標(biāo)分解到各班。因此，備考階段，全體應(yīng)考師生，無(wú)不抽出相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間加班加點(diǎn)，沖刺題海，或潛心猜題，或模擬演習(xí)。再次，由于受開卷考試這個(gè)表面現(xiàn)象所迷惑，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)政治課極不重視。在評(píng)閱中考試卷的過(guò)程中，由于判斷說(shuō)明題、簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題、政治小論文等題大部分是開放性試題，答案不唯一、靈活多樣，因閱卷教師的水平不同、把握的尺度不同、繁重的閱卷任務(wù)下情緒的不同，打分的隨意性就比較大。這樣，對(duì)學(xué)生、對(duì)任課教師、對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都會(huì)帶來(lái)不公平。可見(jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

三、新課程的缺陷

新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課。新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。

四、“灌輸”與探究相結(jié)合

要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。

灌輸教育要克服兩種錯(cuò)誤傾向:一是將“灌輸”曲解為教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的生塞硬灌。學(xué)生成了完全被動(dòng)與理應(yīng)服從的承受者，習(xí)慣于“我說(shuō)你聽，我打你通，我壓你服”的簡(jiǎn)單做法，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行灌輸教育時(shí)要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為基點(diǎn)，把教師和學(xué)生擺在同樣的位置上進(jìn)行平等交流。只有這樣，思想政治教育的內(nèi)容才能真正灌入學(xué)生的心田，輸入學(xué)生的腦海，變成學(xué)生的精神食糧，產(chǎn)生最佳的灌輸效果。二是認(rèn)為“灌輸”教育無(wú)用。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，素質(zhì)教育下的開卷考試，政治課本中的基本觀點(diǎn)、概念、原理，學(xué)生自己翻翻看看就可以了，教師沒(méi)有必要向?qū)W生灌輸，反正是翻書考試，同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，其結(jié)果是，試考不好，學(xué)生變壞了，試考好了，學(xué)生也可能變壞了。由此可見(jiàn)，在政治課教育教學(xué)中，灌輸教育這一優(yōu)勢(shì)，任何時(shí)候都不能丟。

探究是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。如對(duì)課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導(dǎo)探究，是因?yàn)檫^(guò)去過(guò)多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位;從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來(lái)看，通過(guò)“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，而通過(guò)探究獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。因而初中政治課教學(xué)應(yīng)以“灌輸”為主，但應(yīng)把探究放在重要的位置上。