淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要依靠正確的教養(yǎng)方式，在關(guān)注幼兒終生發(fā)展倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我依據(jù)近年來對(duì)幼兒教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出:對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，其次要設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，再次要將良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，最后以“家園共育”來促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好習(xí)慣 培養(yǎng) 養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2009)10-0079-02

習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維、行為等生活方式。從心理上來說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。孩子自幼接受的教育是否完美，會(huì)在日常的生活細(xì)節(jié)中顯露出來，例如:干事拖拖拉拉，東西用完后不放回原處，接受別人的幫助不懂得要感謝，與人相處不懂得謙讓，過馬路闖紅燈，不按順序排隊(duì)等等。

葉圣陶先生曾說過:“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，從而也說明教育的過程應(yīng)該是良好習(xí)慣形成的過程。中國(guó)有句民諺說得好:“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”從這個(gè)角度看，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過程，它將影響一個(gè)人的一生。由此可見，好習(xí)慣會(huì)讓人受益一生。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。

我依據(jù)自己近年來幼兒教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出:幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)要根據(jù)實(shí)際情況，分階段并通過不同的方式進(jìn)行。

一、按照“循序漸進(jìn)”的原則對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)

好的習(xí)慣不是一天兩天，甚至不是一個(gè)月兩個(gè)月，就能夠形成的。從最簡(jiǎn)單的事做起，會(huì)給幼兒以成就感和自信心，同時(shí)也會(huì)使其投入更多的熱情。從而使幼兒學(xué)段的孩子們健康成長(zhǎng)，并為一生的幸福奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。

例如:本園在進(jìn)行培養(yǎng)幼兒洗手絹的良好習(xí)慣時(shí)，第一周，配合兒歌，我在幼兒園教給了幼兒洗手絹的方法;第二周，我要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子每天回家后自己洗，家長(zhǎng)不可包辦代替;第三周，我與家長(zhǎng)密切配合，對(duì)幼兒掌握的好習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。三周后，多數(shù)幼兒都已經(jīng)養(yǎng)成了自己洗手絹的好習(xí)慣。事實(shí)證明，對(duì)幼兒好習(xí)慣的培養(yǎng)，只要教育者的步伐一致，只要堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。不同年齡階段的幼兒有其不同的年齡特征，在進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面，應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特征和可接收性，有不同的要求。

例如:在培養(yǎng)幼兒自己穿脫和整理衣服的良好習(xí)慣時(shí)，要從最簡(jiǎn)單的“脫”做起，首先，要讓幼兒學(xué)習(xí)自己脫衣服，不依賴大人;然后學(xué)習(xí)“穿”的技能，最后，才要求幼兒穿戴整齊，整理好自己的衣服。在培養(yǎng)幼兒自己收拾房間的良好習(xí)慣時(shí)，也要從最簡(jiǎn)單的事情做起，最初，只要求幼兒收拾好自己的玩具，當(dāng)幼兒形成收拾玩具的良好習(xí)慣時(shí)，進(jìn)一步要求幼兒收拾好自己的床鋪、書桌、衣柜等等。總之，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定要從最簡(jiǎn)單的事情做起，并且多鼓勵(lì)幼兒，當(dāng)幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓幼兒有成就感，增加幼兒的自信心，只有這樣，才不至于半途而廢。

二、設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)，應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，在游戲中開發(fā)孩子的潛能，讓孩子盡可能在快樂中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如:在《我愛讀書》這個(gè)活動(dòng)中，我首先讓孩子認(rèn)識(shí)書，學(xué)會(huì)看書，知道什么是書的封面，什么是目錄，什么是頁碼，應(yīng)該怎樣翻看書，怎樣找自己想看的內(nèi)容。書是幼兒很感興趣的讀物，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高。然后，我又出示了幾本破損的書和被畫的亂七八糟的書，問孩子們，小人書哭了，你知道為什么嗎?讓幼兒知道了如何保護(hù)書，培養(yǎng)幼兒使用圖書的良好習(xí)慣。最后，我又通過小故事，讓幼兒知道了什么是看書的不良習(xí)慣，讓幼兒知道了應(yīng)該怎么做。如:不能躺著看書、眼睛不能離書本太近等等。并讓幼兒了解到了這樣做的后果，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、將良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中

在一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)，都需要我們教師去發(fā)現(xiàn)和把握教育的契機(jī)。可有的教師卻不能發(fā)現(xiàn)或不會(huì)把握住這些契機(jī)，即使發(fā)現(xiàn)了，在進(jìn)行教育時(shí)，也只會(huì)運(yùn)用批評(píng)、命令，甚至懲罰的方法。以洗手后，不擰緊水龍頭為例，有的教師只是一味斥責(zé)幼兒，有的教師只是簡(jiǎn)單地提醒幼兒“不要浪費(fèi)水”，有的干脆不聞不問，自己關(guān)掉算了。我園有一位教師發(fā)現(xiàn)問題后，找來幾只空杯讓幼兒放在漏水的水龍頭下并對(duì)全班幼兒說:“等做完游戲再來看看情況會(huì)怎樣。”數(shù)分鐘后，幼兒發(fā)現(xiàn)杯子里的水都滿了。教師趁勢(shì)說:“才一會(huì)工夫，杯子里的水就滿了，時(shí)間一長(zhǎng)，白白流掉的水就不止幾杯了，多可惜呀!”這位教師在“水”的問題上繼續(xù)做文章，她讓幼兒清楚地知道，現(xiàn)在有許多地方特別缺水，連喝的水都很稀少。流失的這些水可以派上很多用場(chǎng)，甚至可以救活一個(gè)生命。此后，這個(gè)班的幼兒洗手后，都會(huì)注意擰緊水龍頭。

在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，教師要多采用說教，讓孩子明白為什么要這樣做。如果你希望孩子在玩具用后放回原處，那你就要讓孩子了解到，如果玩具不放回原處，教室會(huì)很臟很亂，影響別的小朋友進(jìn)行其他活動(dòng)。如果你希望孩子能主動(dòng)把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，就要讓孩子了解到如果不扔進(jìn)垃圾桶，我們生活的環(huán)境會(huì)很臟，會(huì)污染空氣，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就會(huì)生病。如此，除了讓孩子有參與感外，也能讓孩子真正了解這么做的意義，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

四、以“家園共育”來促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是僅靠一次教育活動(dòng)就能達(dá)到的，本園還特別注重優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)，即“家園共育”做到實(shí)處。幼兒園和家庭對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展來說，兩者都是必不可少的。教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園密切配合共同教育好幼兒。家長(zhǎng)是幼兒的第一任“教師”，有著教師無法替代的作用，作為教師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育，常有教師抱怨，幼兒在園養(yǎng)成的習(xí)慣，一過假日就得重來，這里面固然有家長(zhǎng)的因素，但主要問題還是教師和家長(zhǎng)缺乏溝通。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠自覺的開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源。

幼兒園工作規(guī)程中也明確指出:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同負(fù)擔(dān)起教育幼兒的責(zé)任。”

有位哲人說過“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”可見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立社會(huì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒良好的行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈。我一定會(huì)繼續(xù)挖掘和研究，在實(shí)踐中總結(jié)好的教育經(jīng)驗(yàn)和方法。把對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育當(dāng)作我的終身教育目標(biāo)，為培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的幼兒作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。