談小班幼兒語言運用能力的培養

皮亞杰認為:語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具就很難獲得廣泛的知識。人類之所以優于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以語言活動為手段，以“一日生活”為途徑。作為教師應利用一切積極因素和機會，激發幼兒說話的興趣，使他們樂于用語言進行交往，培養他們聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分發展。在多年的教學探索中，本人有以下體會。

一、利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯

1.在幼兒游戲及“一日生活”中豐富詞匯

游戲是有目的、有計劃的活動，又是幼兒對周圍現實生活積極的、主動的反映活動，也是小班年齡階段幼兒最喜歡、最容易接受的活動。在組織孩子們活動和游戲時，適時地教幼兒學習一些詞語，讓孩子們知道新詞匯的各種使用方法，自然而然地靈活運用。比如勞動時教幼兒學習一些簡單的和勞動有關的詞語:擦桌子、掃地、疊衣服、收拾、整理等。每次勞動時都帶領幼兒學說這些詞，通過這樣的方式，幼兒不僅學會并掌握了這些詞，而且還理解了這些詞的含義，并能夠準確運用。語言學習是單個詞語、句子信息量的不斷積累過程，孩子頭腦中有了積累量，在運用語言時候爆發力才會最強。許多老師抱怨，在平時的語言教學中雖然不乏傳授了許多有用的詞匯，孩子們卻很少去使用，原因就在于學得多而鞏固和復習得少。所以，在傳授了一個新詞匯、新句型后，要創造機會讓幼兒多說、多講。這樣，很快就會發現孩子們會說出許多詞語或句子。

2.把新詞教育和形象的動作、感官練習相結合，幫助幼兒理解和掌握

感覺和知覺是認識客觀現實的第一步，它是一切知識的來源，幼兒通過親自感知形象的動作，就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復雜的心理過程，對客觀事物做更進一步的認識。在教學中要經常讓孩子們觀察各種物體，和孩子們一起觀察其顏色、形狀、材料、屬性等很重要。例如:秋天是水果豐收的季節，給孩子們帶來各種各樣的水果，讓他們通過觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動學習了“香甜”、“黃澄澄”、“紅彤彤”、“綠油油”等詞語。在故事“好玩的球”中，讓孩子們先自己玩球，從中發現了球的多種玩法:可以拍球、頂球、踢球、抱球、滾球等，這時，讓小朋友們一邊講、一邊做相應的動作。這樣，小朋友在觀察畫面時，很快就能理解并講出新詞語了。通過教學實踐，深深地體會到讓幼兒的多種感官參與感知，有利于培養幼兒的分析、綜合能力及語言表達能力，并且通過多種感官強化，可以使大腦神經聯系廣泛牢固，有助于深刻地記住詞語。在小班孩子剛入園時，可運用各種朗朗上口的兒歌來引導幼兒習得日常規則，如:吃飯時，教幼兒學說兒歌《飯菜香噴噴》，洗手時教幼兒說《洗手歌》、《小小毛巾》，游戲時教幼兒說《排排隊》、《坐滑梯》等。另外，給孩子們講一些短小精悍、世界著名的童話故事和寓言故事，在講故事的過程中先讓幼兒反復欣賞，逐漸過渡到跟講，最后到復述。在復述過程中，為避免枯燥，建議讓孩子們扮演角色來表演這些故事，在表演故事的過程中孩子們學到了許多本領:分配角色、變化聲音、站立的儀態等，進而達到提升語言表達能力的目的。

二、在“一日生活”中為幼兒創設語言交往的機會

1.在“一日生活”的各個環節中引導幼兒進行語言交往

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中，因此，要對他們進行語言教育，只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在一日生活中自然而然的習得。比如，在剛開學的點名活動中，引導孩子學習和別人問候的各種方法，先是利用不同的語言表達方式來進行問候，孩子們覺得很有趣，他們也就樂于參與了，例如學習“老師早”、“老師好”、“Hello”，除此之外還有鞠躬、用微笑和手勢、擁抱等打招呼的方式。對于內向不愿開口的孩子，鼓勵他:“如果下次你能說‘老師早’我會非常高興的”，如果是能力強的寶寶，對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”在學問候這件事情上，相信會對孩子們有所幫助的。另外，在幼兒“一日生活”中的吃、穿、睡、如廁等活動中，注意給幼兒提供語言交往的機會，使幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語言來了解對方的需要，并增強對同伴的親切感、責任感，從而加深友誼。

2.創設良好的語言環境，鼓勵幼兒大膽地表達

首先，創設平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環境的變化和同周圍人的生疏，就容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，要努力創設家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵，引導幼兒說話。尤其當幼兒主動與教師說話時，教師要認真地聽，熱情地與幼兒對話，并善于將話題稍作延長，一旦幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。

其次，利用自由活動時間，給孩子提供更多語言交流的機會。另外利用餐后這段自由活動時間，可參觀校園或欣賞園內走廊里的畫展或主題版塊，對小班孩子來說是充滿新鮮和好奇的，在參觀過程中可以引導孩子說很多話，如:說說你喜歡哪幅畫，上面畫了些什么?這幅畫的哪些地方你很喜歡?(注意:盡量少對小班孩子提一長串的“為什么”)在參觀過程中要讓孩子多與同伴講，老師要少講或帶動膽小的幼兒講話。

三、家園共育，共同培養

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。因此，要始終堅持家園共育，共同培養。要利用家長座談會、專家講座等形式，向家長宣傳家庭教育的重要性，介紹家庭教育的方法、途徑，幫助家長科學、有效的培養孩子的語言表達能力。如:建議家長雙休日可帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵孩子勇于交談。如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話，家長可從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告詞，這充分表現出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節目讓幼兒欣賞，對孩子的語言發展是很有益處的，特別是孩子較為喜愛的一些動畫片等。家長還可以為孩子選擇優美的配樂兒童詩讓其欣賞，同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，加強對孩子的語言培養。

總之，一切環境都能讓我們作為一個話題來展開，只要教師和家長持之以恒做一個教育的有心人，孩子的語言運用能力一定會得到提高。