淺談創(chuàng)新作文教學

很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，總之，提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。

強調寫作教學要走進生活、走進自然，使學生有話可說，有話要說;并使作文教學富有啟迪性，引導學生感悟社會、人生、學習，激發(fā)學生的情感和靈性，使學生能夠創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。注意學生的心理，關注學生的內心世界，拓展學生的視野，開創(chuàng)學生的思維，力求體現生活成為作文的內容，作文成為生活的載體。寫作文的過程就是要學生塑造自己的人格，使自己成為符合社會和時代需要的人才的過程。

一、兒童的作文心理

兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因在事物的內部，并成為兒童心理不斷向前發(fā)展的動力。兒童作文心理，舊的、比較穩(wěn)定的是原有作文心理意識和表達水平，是十分復雜的，是多種心理因素的總和。它的成分組成例如:觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平如何;語文知識、語言理解和表達能力的水平怎樣;興趣、愛好、情感、意志、習慣以及生理、心理的年齡特征及表現等;注意力、心境、態(tài)度等當時的心理狀態(tài)。原有的作文心理結構與水平，既有積極的因素，又存在著不足的或有待發(fā)展的一面。兒童的作文需要通常是由社會和教育對兒童的要求轉化而來的。這種需要是多層面的，它主要有:完成學習任務、避免作文成績下降;渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受;希望自己的作文成功，希望自己的才能得到老師和同學以及父母的稱贊等。而兒童主動與創(chuàng)新的層面大多潛藏在兒童的心靈深處，這就需要教師去開拓和挖掘。

二、通過作文教學來促進兒童心理健康發(fā)展

葉圣陶先生說:“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”我們要抓好作文訓練這個“流”就必須抓好生活這個“源”。生活就是讓學生觀察大自然，接觸社會，參加各種班隊活動等等。總之，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個生活角落。讓學生在生活中長知識，受教育，得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激發(fā)其傾吐的欲望。

1.提倡學生真實地做人，真實地思想

學生在寫作中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風輕拂，電閃雷鳴，風雨交加，凡人凡事的點點滴滴都可以寫。

2.培養(yǎng)學生審美觀，陶冶學生的情操

教育學生寫好作文，必須做好人。在作文教學中，培養(yǎng)學生良好的道德是不可忽視的內容。把養(yǎng)成教育同作文有機聯系，使學生樹立正確的人生觀和價值觀;加強審美教育，使學生認識自然和社會發(fā)展中的美，不斷創(chuàng)造自己的生活。讓學生從中得到真、善、美，從而捕捉生活中的靈感并運用在作文中，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的創(chuàng)新個性。

3.培養(yǎng)學生的意志品質

心理學認為，人的意志可以調節(jié)人的內外活動，小學生身心正處于幼稚和半幼稚狀態(tài)，意志力的培養(yǎng)十分重要。在作文中，要培養(yǎng)學生的恒心，要讓學生認識到寫作水平的提高，要在認真觀察、長期練筆，特別是通過反復修改、品煉文章來不斷克服困難，以增強意志品質和才能的提高。

4.堅持寫好日記是在作文教學中滲透心理教育的有效途徑

寫好日記也是學生心理健康的有效途徑。讓學生在日記中傾吐心中的喜怒哀樂，有助于完善自我，從而逐漸形成健康心理。同時，也可以通過日記這一反映學生心理活動的窗口，及時了解學生的心理狀態(tài)，為做好學生的思想工作提供了非常有力的依據。

三、運用兒童作文心理特征在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新，即學生的創(chuàng)造力，是個體自我完善的前提，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學生個性的發(fā)展、主體意識的增強、健全人格的完善及學生作文創(chuàng)新有著密切聯系。作文本身就是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力和良好的個性心理品質的重要途徑，也就是說作文本來就是創(chuàng)造性實踐。作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)在于引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，使學生有話想說，有話可說，用語言表達自己的思想，把學生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新意識、有自主寫作習慣的時代新人。

1.提供創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)造心理學研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的環(huán)境。例如:民主平等的師生關系可誘發(fā)學生創(chuàng)新熱情，評價激發(fā)每個學生的成功愿望和成功需要，讓學生形成“我要寫”的意識;教師角色投入引導學生主體參與，產生共鳴;交流合作，激活學生創(chuàng)新熱情，讓學生大膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。

2.深化變形創(chuàng)新

即根據表達的需要，對原有的內容或形式進行一定程度的變新。這點對小學生大有益處，因為這可以讓學生對寫作的知識與技巧有更深的感受，從而較好地訓練了各種思維，提高學生的思維能力，教會學生在平時的閱讀中如何學習寫作。

3.引導學生抓住創(chuàng)新機會

一個細小的人、物、事、景都可以觸動學生思維，讓原本平凡的事件突然閃耀光彩，進而形成創(chuàng)作。

4.啟發(fā)創(chuàng)新聯想

想象是創(chuàng)新的思維靈魂，聯想讓“實”更活躍，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。

5.優(yōu)化創(chuàng)新品格

學生的認知、思想、品格決定了文章的思想意識。因此，提高學生的思想素質，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關鍵。學生的學習實踐過程，對提高學生思想道德品質大有裨益，為作文創(chuàng)新起到很好的導向作用。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生的作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣，強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質、提高創(chuàng)新能力，突顯特色，張揚個性。