在課堂中如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自古以來，老師總認(rèn)為自己是人類靈魂的工程師，是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，于是不自覺地以教育者的認(rèn)知規(guī)律取代受教育者的認(rèn)知規(guī)律。教育面對的是人，而不是接收知識的容器，作為教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身。我們所做的，就是要通過學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我們要明白教育過程中的主體其實是學(xué)生本身，我們要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上促進(jìn)他們自主、探究學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。第斯多惠指出:“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，決非僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?本人根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)初中課的嘗試，總結(jié)出以下幾點:

一、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自主探究的興趣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢?

1.明白知識就在身邊，從生活中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活，人人有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。”在教學(xué)中，教師可在備課時根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能用這些知識去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學(xué)數(shù)學(xué)知識是很有價值的。這樣不僅讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完課本中的知識，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助自己解決很多生活中的問題，同時營造了一個活躍、和諧的良好課堂教學(xué)氛圍。

2.在活動中總結(jié)規(guī)律，從活動中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動中的教學(xué)。”教育家蘇霍姆林斯基提出:“教師要把人類的智力財富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種。”故我們要讓學(xué)生在主動參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時感受到數(shù)學(xué)知識都是自己親自動手找規(guī)律的。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結(jié)果是他們親自動手操作得出的，不是教師強行灌輸給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學(xué)生向更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學(xué)。

二、用賞識的方法看待學(xué)生，讓學(xué)生樂于自主探究

賞識教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎(chǔ)上的。賞識是期待、寬容、理解和尊重，賞識是語言，但比語言的表現(xiàn)力要強得多，教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的欣賞，能幫助學(xué)生樹立自信心，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。可以從以下幾點做起:

1.用賞識的目光看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信

教學(xué)中我們常會遇到一些學(xué)生上課不聽，眼神呆滯，傻傻地坐在自己的座位上，從不舉手發(fā)言的情況。這些學(xué)生都是因為基礎(chǔ)相對較差，缺少學(xué)習(xí)的自信，對學(xué)習(xí)恐懼、害怕而又經(jīng)常受到家長、教師和周圍鄙視的學(xué)生。作為教師不可以把他們當(dāng)做“透明人”置之不理，也不能去刻意地打擊他們，更不能要求他們在短時間內(nèi)改變以前的一切，定下“一步登天”、“進(jìn)步神速”等一些不切合實際情況的計劃。我們要用平常心對待他們，把他們與其他同學(xué)放在同一個位置，多給他們一些關(guān)心，在教學(xué)中把目光多停留在他們身上，因為教師的一個目光、一個手勢、一個表情都會給學(xué)生極大的影響，更何況是一個沒有自信的學(xué)生。要讓學(xué)生明白老師并沒有放棄自己，老師同樣很賞識我，這樣每個學(xué)生都在心里有個警鐘，老師關(guān)注著自己，增強了學(xué)生的自信，知道自己能行、是最棒的。北京一些學(xué)生流傳著“我能行”的歌中有一句“相信自己能行，才會我能行”。讓學(xué)生理解這句話，戰(zhàn)勝自己。教師也要從相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”“一個都不能少”的信念出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信。

2.課堂用賞識的語言激勵學(xué)生，激發(fā)自主探究的動機(jī)

在教學(xué)中，運用賞識、表揚的語言，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點，一一加以肯定，學(xué)生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以改變他的一生，所以教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句“回答正確”、“你真棒”、“真愛思考”、“好口才”等簡單的話也能使學(xué)生產(chǎn)生對老師、對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而主動、積極地去探究知識。

三、提供預(yù)習(xí)空間，營造自主探究的氛圍

引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也是容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”“學(xué)起于思，思源于疑”，故教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對書本質(zhì)疑，對數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑，對課題質(zhì)疑等，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，使學(xué)生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)和掌握知識。每次上新課前給一定的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把有疑問的地方和不懂的問題寫在提問本或課本上，在學(xué)生預(yù)習(xí)時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。亞里士多德說過:“思維從疑問和驚奇開始”。質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部語言和外部語言的發(fā)展，學(xué)生一旦有了疑問就很想找到問題的答案，他的求知欲也更強烈了，同時也營造了一個良好的自主探究的氛圍。

四、讓學(xué)生合作交往，促進(jìn)自主探究的發(fā)展

在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)的今天，“小組合作學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“同桌合作學(xué)習(xí)”是教師常采用的一種教學(xué)手段，也是學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們的思維真正活躍起來。在教學(xué)中可以通過加強學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生合作與討論，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解更加全面和探索空間更加寬廣。在討論過程中，學(xué)生就從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，每名學(xué)生都參與討論，在討論中充分享有發(fā)言權(quán)，合作交流給學(xué)生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機(jī)會有限等缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說和思考等方面的能力。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。