激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

一、生動的教學(xué)素材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)史記載了人類揭開奧秘和令人興奮的奮斗過程。如指南針是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”、“法拉第發(fā)現(xiàn)磁生電”的故事，使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。學(xué)過物理的學(xué)生會從牛頓聯(lián)想到蘋果，從伽利略想到比薩斜塔，從阿基米得想到洗澡。這些有趣的小故事，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以以此來激發(fā)學(xué)生探索身邊的奧秘。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容配上適當(dāng)?shù)暮唸D、圖片或視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生分為“視覺的”、“聽覺的”、“動覺的”不同種類的學(xué)習(xí)者，應(yīng)圖文并茂，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官器官。

這樣通過“動之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;通過“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

3.將知識緊密聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多知識都源于生活，所以要體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。課題大多都可通過生活中的問題情境引入，并最終將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中。每節(jié)課都讓學(xué)生意識到他對周圍事物的認(rèn)識又更進(jìn)了一步，又有了新的收獲，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，我先給學(xué)生播放一段錄像:玻璃廠的工人正繁忙地工作，由于材料不夠，需要到庫房領(lǐng)取材料，幾個工人正準(zhǔn)備搬運(yùn)一塊巨大的玻璃。播放到這兒，我問學(xué)生:“玻璃面積大，過重且易傷手，接下來他們會怎樣做?你有好的辦法嗎?”由此引入新概念，自然且容易接受，還能促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.善于模擬教學(xué)素材中的情景，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“給我講的我會忘記，給我看的我可能會記住，讓我參與的我就能理解。”

例如，在講“平面鏡成像特點(diǎn)”時，我扮演照鏡子的人，不斷變換姿勢和高矮，請一位學(xué)生扮演我的像，課堂氣氛活躍，并很好地鞏固了所學(xué)的知識。

5.講述富有哲理的小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)把教育教學(xué)活動當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)去創(chuàng)造去享受，而非工作任務(wù)來看待處理，同時帶給學(xué)生美的享受。例如，教師闡述問題的語言之美、邏輯之美、思維之美，課堂師生情感交流的愉悅之美，探索理解新知識的豁然開朗之美，一堂課的一氣呵成之美，板書的干凈利落一目了然之美，復(fù)習(xí)課的環(huán)環(huán)相扣、層層深入之美，巧妙解題的方法之美，課堂結(jié)構(gòu)完整之美，一堂課結(jié)束時的意猶未盡之美。

所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從根本上講是要提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。一堂好課應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的，包括在教學(xué)設(shè)計(jì)和師生互動的環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生生成的問題;一堂好課應(yīng)該整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得最有價值的信息;一堂好課是以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的應(yīng)用為前提的，巧設(shè)教學(xué)情景和提出問題等教學(xué)技巧，對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。

1.善于設(shè)置懸念和有技巧的提問，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣，學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個個能使學(xué)生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢?這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在引入“慣性”前，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題情景來制造懸念:我手中拿著一個礦泉水瓶，如果我一邊向前走一邊豎直往上拋出瓶子，瓶子將落在我手中還是身前或身后?許多學(xué)生猜想瓶子將落在身后。于是我現(xiàn)場演示，還請一位學(xué)生跟在我身后做好接瓶子的準(zhǔn)備。結(jié)果是戲劇性的，立即激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動提問，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)的問題情境，要具備激勵、啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能，設(shè)計(jì)的問題要能引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，讓學(xué)生感受到情境中的問題，并產(chǎn)生探究和解決問題的沖動。教師還必須創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生能主動提出問題，這正是新課改明確的理念。

我是這樣引入“流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”的:給學(xué)生展示一個乒乓球，一松手，乒乓球在重力的作用下會下落，我問學(xué)生:“在沒有懸掛物或支持物的情況下有什么辦法能使乒乓球懸在空中?”接著我表演了一個魔術(shù):用嘴通過漏斗向下吹氣，松開手，球不會下落。學(xué)生立即提出一系列的問題:“老師，停止吹氣會怎樣?”“為什么吹氣乒乓球就不會下落?”“誰托著它?”

我們在課堂上應(yīng)樹立“言者無畏”的意識，不管學(xué)生所提問題是正確的還是錯誤的，是幼稚的還是較有深度的，教師都要以積極的態(tài)度去傾聽，多鼓勵、少責(zé)備。

3.注重讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在研究“平面鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，我沒有急著告訴學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，而是先提問:“如何確定像與物的大小關(guān)系是否相同?”學(xué)生會想到用刻度尺量尺寸，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時卻發(fā)現(xiàn)把刻度尺放到鏡子后面是看不到尺子的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并積極思考解決問題的辦法，想到用玻璃板來代替平面鏡。在后來的實(shí)驗(yàn)中又發(fā)現(xiàn)，用刻度尺測量像的長度并透過玻璃板讀數(shù)，誤差很大，不方便操作，又發(fā)現(xiàn)了新的問題，并討論解決的辦法，最后想到用另一支同樣的蠟燭放到玻璃板后面，看它與像是否完全重合。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的思考空間，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。