淺談班主任工作心得體會

記得我上小學時，我的班主任是一位女老師，她在班級管理中常常要求我們這也“不能……”那也“不要……”，用各種規章制度約束我們，還美其名曰:“沒有規矩，不成方圓”。“下馬威”外加“追窮寇”是當時班主任在工作中的兩大“法寶”。正所謂“有壓迫就有反抗”，于是班級中時常演繹著“警察與小偷”的故事。班主任這種“唯師獨尊”的觀念，造成了師生關系的緊張，班級工作自然也就四處碰壁。現在我也成了一名人民教師，在班主任工作的十幾年中，我深刻地體會到在新課程理念的影響下，教育不再是“下馬威”，而是師生關系的平等，是生命價值的體現。

在班級管理的十幾年中，我經常會聽到部分家長向我反映，說自己的孩子在家很懶惰、貪玩，對待家人冷漠、霸道，一切都以自我為中心。在家長所反映的這些學生中，絕大多數在學校卻是公認的好學生，不僅遵守紀律，還寬容大方、樂于助人，甚至是老師的得力助手。這到底是怎么回事呢?我想如果將學生優秀的一面看作是陽光的話，那么他不足的一面就是他陽光下的陰影，這是被學生刻意隱藏起來的角落，是一個不容易被發現的問題。那么，作為班主任又該如何真正走進這些學生的心靈，幫助他們清除這些陰影呢?帶著這樣的疑惑，我查閱了大量的資料，依據自己在工作中的一些經驗，現寫出來，僅供各位同行參考。

首先，班主任要熱愛、關心學生和理解學生，成為學生的知心朋友，這是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。課前、課后與學生相遇，給予問候和關心。此時班主任不必刻意去進行思想教育，寥寥數語，學生的學習情緒、生活情況、身體狀況都可以去關心一下。善待學生的失誤，不要簡單叱責，而是朋友般地和學生一起商討。班主任在教育孩子時，要通過說理來體現，在與學生說理時，不能只看到缺點，還應該看到學生的優點，看到每個學生不同的個性特征，從學生的長處入手。在這個過程中，師生雙方由說理到談心再到知心。可以使學生更容易接受班主任的教育。與學生談心是師生交流思想，進而相互了解、相互影響的過程。中外的教育專家都認為，表揚能幫助孩子樹立良好的精神風貌，使學生在感受到自己優勢的同時，朝著更高的目標前進。無論怎樣的學生，他都會有值得表揚的地方，只要抓準說理的切入點，把握住說理的焦點和重點，就一定會取得良好的效果。

班主任在說理方面，千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認真備課，深思熟慮，然后找到一個最適合學生獨特個性特征的切入點，做到有的放矢，準確無誤。如果班主任對學生的優點視而不見，沒有說到要點上，學生就會產生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。造成學生對自己的認識不全面，失去自信心。如:我班里有個男孩子，非常聰明可愛，成績卻很差，而且經常違反班級規章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經過了解得知，由于他從生下來便失去了母愛，而爺爺奶奶又一味地溺愛，父親又沒時間管教孩子，才會形成這種自由散漫的性格。針對他這種特殊的家庭情況，我找到了他，與他進行了一次長談，告訴他，父親如何地辛苦操勞，他父親既當媽又當爹，比任何人的父親都要辛苦，就是為了給他創造一個好的學習、生活環境。讓他明白自己應該比一般的孩子更懂事、更勤奮，促進孩子意識、行為上的轉變。

班主任在教育學生的說理過程中，是非觀點要明確、中肯，既要講正面的道理，也要說反面的非理，使學生明白主題，明白老師的教育內容。避免不中要害，沒說到重點上。對學生說理時，看上去很淺顯的道理，但是能讓學生明白并接受卻不容易，含含糊糊則更糟糕。

與學生談時要說到心上，要做到不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子。讓學生從無痕的接觸中學會尊重與理解，體味到獨立人格的尊貴。內心的交流，表達出了老師無聲的愛。它是老師一個善意的微笑，是老師一束關注的目光，是老師一句鼓勵的話語。學生從真心的教育中學會自我反思，自我認識，并逐步改正。

班主任與學生說理，要讓學生在情愿的狀態下感受，就是要讓他們高興地聽，甚至自己想聽。做到了這點，班主任的說理就達到了成功的一半。學生在情愿與心悅的情況下，對老師的教育自然就容易接受。

班主任對學生說理要說透，要有信度，要讓學生心服，用幽默的語言來教育學生，啟迪學生，不僅能營造輕松和諧的氛圍，還能使學生心悅誠服，在不受任何傷害的情況下認識到自己的錯誤與不足，起到事半功倍的教育效果。

記得有一次，班里一個同學交給我一張小紙條，我一看，原來是另一個學生給他取的小外號。我知道他純粹是好玩，沒有真正惡意誹謗同學的意思，我就對他說:“看你還很有創意的!你給同學取的外號不錯，老師干脆為你申請一個專利，你以后干脆給同學取外號，好不好?”他垂著頭說:“不愿意。我以后再也不會給同學取了，我知道這是不禮貌的行為……”聽了這些話，我笑了，他也不好意思的笑了。我相信，他以后一定不會再開同學玩笑了。從這個事例中，讓我感受到了班主任要隨時去發現和尋找學生的錯誤，采用幽默的語言，來進行說理，使我們的學生有所進步，使我們的學生有所成功。

其次，班主任工作是一種調動學生情感的工作，對學生要動之以情，曉之以理。情感的作用是相當重要的，只有產生強烈的情感，才能引發相應的行動。所以，愛是教育的基礎，也是動情的基礎。班主任要帶好班級的學生，首先要處理好與學生的情感關系，師生間有情，才能使學生動情。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情。因此，班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。要為自己的談心找機會。比如學生在班上受到了什么委屈，或做了什么好事，這時找他談心，最容易激起學生心靈的“浪花”，取得良好的效果。今年我教五年級，班上有一個男孩，成績很優秀，在老師面前的表現一直不錯。但是有一次，我與這位孩子的爸爸閑聊時，他爸爸無意間很無奈地說他的孩子在家經常以罵父母為一件快樂的事，從來不認為這是不應該的。我考慮到現在的家長對孩子過于溺愛，孩子缺乏管教，才會形成這種情況。在一次班干部選舉結束后，他當上了班長，高興極了。于是，我馬上召開了班干部會議，我對他們說:“你們現在是班干部了，可不能有不文明的行為啊!無論在校內還是校外，都要做到文明禮貌、尊老愛幼，孝敬父母。不但自己要表現出色，更要牢記自己是同學們學習的榜樣，要處處以身作則，從各方面嚴格要求自己。不然，怎么配當班干部呢?”我故意停頓了一下，對他說，“你說呢?是不是啊?”大家都紛紛點頭，我看到他有點不好意思了，知道他已經明白我的意思了，后來，我家訪中了解到，他確實改變了很多。對父母有禮貌了，對別人更關心了。所以教師對學生的愛，其深意體現在教育影響之上。

最后，班主任對學生的態度要誠懇，要誠心實意地對待學生，要一絲不茍地對待學生，要盡職盡心地對待學生。只有以“心”換“心”，才能做到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學生在情感上溝通。班主任在平時要處處關心學生，愛護學生;在日常學習生活中，要與學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師說出心里話。和學生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是與后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。

總之，小學生處于身心發展成長期，作為班主任不僅要看到其表現好的一面，同時也要看到在他們背面的表現，要從內心去關心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開啟學生的心智，把握與學生間情感發展狀況，發揮師生間情感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛，抓點來轉化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在陽光下健康成長。為學生支撐起一片湛藍的天空，給他們留下自由翱翔的空間。