用愛來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進(jìn)生投入情感

首先要親切。親切的語言，和藹的態(tài)度常常事半功倍。如:一位同學(xué)做錯了事情，你就大發(fā)雷霆，辱罵或諷刺，這樣對方就會形成抵觸情緒，不但沒有收益，反而適得其反。“好言一句心中暖”，即使事情再糟糕，也不能生氣，一定要心平氣和地、婉轉(zhuǎn)地，盡可能地用他愛聽的話去說服教育，這樣學(xué)生會因為你的態(tài)度而改變自己的行為。

其次是有愛心。一個沒有愛心的人是無法從事教育工作的。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須傾注你的真愛，也許他們是因為得到某一方面的愛不夠才變得如此的，教師就應(yīng)該認(rèn)真地調(diào)查，如果他是缺少了母愛，你就給他母親般的溫暖;如果他是缺少了父愛，你就給他父親般的慈祥;如果他缺少的是友愛，你就給他朋友般的關(guān)心……總之，要讓愛感化他，讓愛轉(zhuǎn)變他。

最后是細(xì)心。對于老師來說，學(xué)生的事都是小事，但是在學(xué)生的心里，卻從來沒有小事，比如，舉手回答問題、和同學(xué)吵架、自己能獨(dú)立完成一個問題等都是學(xué)生的大事，所以要求老師一定細(xì)心，把學(xué)生的每一件事都當(dāng)成大事來認(rèn)真解決，及時解決，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，你說的話學(xué)生才聽得進(jìn)。

二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，也是進(jìn)步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。從學(xué)生的成長來看，能否享受不受歧視的教育是人得以健康成長的關(guān)鍵因素。也就是說，“平等”大于“優(yōu)質(zhì)”，或者說“平等”優(yōu)先于“優(yōu)質(zhì)”，或者說，優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容就是要體現(xiàn)“平等”原則。其他的教育資源無論多么優(yōu)越，只要在這里實現(xiàn)帶有歧視性的差異教育，那么就嚴(yán)重地偏離了基礎(chǔ)教育的真諦。孩子的眼光中最不能忍受的是因為自己無法改變的身份及家庭背景而受到不平等的對待。如果一所學(xué)校連一間像樣的教室也沒有，而是在森林里上課，只要每個學(xué)生都如此，也仍然可以培養(yǎng)出身心健康的人，反之，如果一所學(xué)校的教學(xué)設(shè)備非常現(xiàn)代化，但是，卻根據(jù)孩子的家庭地位的高低或者考試分?jǐn)?shù)的高低來分享這些優(yōu)等教育資源，那么無論多么優(yōu)越的教育資源，也只能夠培養(yǎng)出病態(tài)人格的學(xué)生。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的褊狹和無能。

三、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生雖有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他可能在音樂、美術(shù)方面有特長，老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時地加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”后進(jìn)生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。

四、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;對后進(jìn)生要以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng);要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個性;此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

五、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言:“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新樹立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花工夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。

六、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會形成合力

在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育后進(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

總之，人都有七情六欲，只要動之以情，曉之以理，再壞的學(xué)生，也會慢慢地向積極的方向發(fā)展。