審計教研之我見

袁 睿 郭俊升

教研工作對高校至關重要,作為一名高教老師要做好高教研究工作,首先要提高認識,要清醒認識到教研是高校的生命線,對教育教學、教育質量有極大關系。作為一名審計專業教師,應該以科學的態度、科學的方法去審視和推進教學,使教學工作更新觀念,增強審計教研意識。

教師是課程開發的主體,具體學生是課程開發的場所。這無疑是給我們當代教師創造了施展才華的空間,給學校教育注入了活力。尤其在我們進入21世紀,以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在飛速發展,具有豐富的教育資源和廣闊的空間,審計教師可以盡情的去挖掘和創造。在課改全面推進的今天,充分發揮教師群體合作優勢,及時解決課改中出現的困惑,探討摸索新的教學方式,為一種極好的課程改革研究方式。顯而易見教師是教研活動的主體,教師要改變教學實踐活動孤立作戰的現象。發揮自己的專業水平,離不開三個因素:教師個人、教師集體、校外專家。他們構成了三位一體的關系。

此外,作為審計專業教師,應該認真收集,精心校選相關的審計專業資料,并服務于實踐,即所研究出來的理論必須服務于教育教學工作。也就是說教育教學、教育管理研究,要落實到我們育人這個根本上來。研究要與成果掛鉤,成果表明勞動的果實,是工作的物化體現。教師要有成果意識,當然,不能為了“成果”而急功近利。只有踏實嚴謹的治學作風才能真正有所建樹,才能真正出成果。這一成果才能成為有影響、有意義、有創新、有生命的研究。審計教研的特點是:實踐反思、伙伴合作、專業引領、硬件設施。下面筆者就結合自己的教學實踐來談一談對審計教研幾個因素的認識與理解。

一、審計教學自我反思作用的發揮

審計新課程在課程功能結構、內容、實施、評價和管理等方面,都有了重大突破和創新。新課程的實施,迫切要求教師盡快提高專業化水平,包括更新教育觀念、改進教學方法、完善知識結構、擴大知識面,尤其要求教師從實踐中學習,在反思中提高。自我反思是教師對自己教學過程中的行為進行重新認識,即自我思考、自我總結、自我完善。實踐證明,自我反思是教師提高自身素質的有效途徑,在反思過程中著重反思自己在教學工作中的成功之處、不足之處。對學生不同見解的處理,以及在互動中發現課堂內的深層次問題。

在一次審計學課程中,筆者講授審計證據的含義和分類,在本課中首先筆者把重點放在審計證據含義和分類的講解上,指導學生由一般到個別地歸納每一審計證據的特性和證明力的強弱,從教學效果中可以看出大部分同學對審計證據的特性和證明力的強弱一知半解,從鞏固練習中更可以看出學生并沒有真正了解,而是大略的掌握了審計證據含義和幾種分類,問題出于何處?筆者感到對各審計證據特性缺乏理解,更缺乏對學科知識的整體把握。于是在課后的反饋會上,筆者提出了“如何理解教學內容”這一問題:(1)教學重點放在何處?是選擇啟發式的案例教學、提問教學,還是選擇平淡的講解式教學?為什么?(2)能否從審計證據特性的理解來理解其證明力的強弱?于是,筆者又根據自己對這一節課中的失誤,又重新設計一節課,將重點放在啟發式案例教學和提問教學法上,激發學生學習興趣,開動他們的思維。通過本節課的教學,使學生收到了良好的效果。通過這次反思使我懂得了要把握學科教學的本質,掌握學科知識和學科教學法知識,改變了課堂教學的過程的簡單化。

二、審計師生“同伴”互助作用的發揮

“同伴”是指人與人之間是平等、和諧、融洽、共存的關系,沒有高低、卑劣之分,更沒有權威、領導的角色存在。從課題研究者的角度思考,教師群體、專業人員都是伙伴,從教研組長的角度思考,教師個人、教師群體、專業人員都是同伴。同伴互助是依靠教師的團隊力量、互相切磋、揚長避短、凝聚集體的智慧、克服個人經驗的局限,切實解決新課改實施過程中大家共同關注的問題。其特征為:有共同的研究意向,有寬松的研究氛圍,有互助的研究機制,有綜合的研究能力。案例:在一次《注冊會計師法律責任》的審計課例上,教師通過講述審計責任和會計責任,與學生共同研究“什么是經營失敗、審計失敗和審計風險”的問題。教師讓學生分析討論,通過幾種答案的篩選,師生共同得出結論。當時課堂氣氛十分熱烈,同學們對問題的理解各異,在同伴互助的共同體中,各自的見解是種寶貴的學習資源,從而使同學們對各自的分析結果有了更深層的理解。在課后的討論會上,筆者公布了本節課的檢測結果,并談了自己對這節課教學過程的觀察:在學生交流討論的過程中,教師的語言有三種,一是鼓勵性語言。二是引導學生說出自己的思考過程的語言。三是組織過渡語言。而最關鍵的是引導學生相互理解和培養優化意識的話卻沒有,最后我們提出一個問題:如何使學生通過相互間思維的碰撞以達到相互理解,教師應該用哪些話語適時介入和有效引導。通過這次教研會,教師在教研活動中不分彼此,互動合作,共同發展。

三、審計專業支持作用的發揮

審計專業教師在課改的這一大潮中迫切要形成平等交流、共同成長、互補互助的專業支持,也就是說在同伴互助的基礎上加強專業引領,可以使課改實驗在先進理論的指導下,避免偏離方向和趨于盲目。高校要為教師開辟專業引領的教研通道,為其發展提供智力支持,為教師走進學術前沿,尋覓新思路、新知識、新技術提供了解的和學習的機會,為教師在不脫崗或脫崗的情況下能方便自主地學習與時俱進的審計理念和實踐,把成長的路鋪在每一位教師的腳下。此外,高校可以設立專家指導制度,一方面對所聘專家作出要求,要求專家對學校審計教研定期作理論研究;組織審計教師收看審計專家理論講座錄像;優秀審計教師的課堂教學錄像,組織教師開展讀書活動;讓教師獲得教育的心情和教育的眼光。另一方面,校內要推行審計學科帶頭人制度,當好審計專業發展的引領者。

四、利用現代教育技術促進審計教學

1.加強審計硬件基礎建設。

應用現代教育技術實施教學需要一定的物質條件。由于計算機的不斷普及、網絡技術、通訊技術及多媒體技術的不斷成熟。多媒體輔助教學教室實施建設,在現代教育中發揮著重要作用。根據現代教育技術的發展要求,學院從以下幾個方面建設審計多媒體教學環境:(1)綜合多媒體電教室;(2)多媒體CAI網絡教室;(3)多媒體電子閱覽室、校園網等綜合型電教設備。其功能強大是現代教育技術發展的方向;(4)閉路電視教學系統。有線電視信號網、錄像機、VCD、計算機等設備,主要適應教學中播放音像資料。

2.開發審計多媒體教學軟件。

當前學校的多媒體硬件建設設施建設已達到要求,具備了一定的硬件環境,但要切實發展現代教育技術,就必須要自主開發多媒體教學軟件,并將課件應用到教學中,這是至關重要的,也是努力的方向和目標。

3.加強審計教師的教育技術培訓。

教師在教育教學過程中的作用是具有決定性的。教師是現代教育技術實踐、運作的關鍵要素。“教育者必先受教育”,今日的教育技術很需要培養一支高素質的熱衷于探索我國教育技術現代化的師資隊伍。因而對教師的培訓是十分緊迫的任務,不但要提高其學歷層次和專業水平,還要使他們掌握現代教育理論和現代教育技術。這樣學院通過培養和訓練,以形成一支具有現代教育意識,能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的審計教師隊伍,為審計教育教學改革服務。

(作者單位:惠州學院經管系)