試談高職院校的創業教育管理

目前開展的創業教育是國家行動,大學里的創業教育更是如火如荼地在蓬勃發展,因為人們意識到它是實施高校素質教育的重要途徑,其中高職院校在這方面更是走在了前列。須知,創業是一種理智行為,接受過創業教育的人創業才會更加主動,因為創業教育能增強和開發學生的創業基本素質,開創性個性亦可得到培養。但創業教育是一個完整的系統工程,必須在管理上狠下功夫方能取得實效。在此筆者試就創業教育的管理問題談些粗淺看法,以引起有識之士關注。

一、創業課程設置確定

高

職院校開展創業教育,課程設置是首先要考慮的,它必須符合時宜,且能滿足創業者開展創業活動的需要。資料顯示,國外的創業教育課程達數十門之多,如以商業計劃為中心的一般性創業課程,講歷史最悠久的“新企業”、“商業計劃的具體細節”等;創業活動的一些專業性、知識性課程,講授創業管理者應具備的“法律知識”、“創業營銷”等;特殊的創業課程,如“公司創業”和“社會創業”,如此多的課程令人眼花繚亂,但那是面對他們國家和某所學校實際而開設的,針對性很強,學生也能學之有用,所以也就有它存在的合理性。

面對國外龐大的創業教育課程體系,決不能照搬,我們國家實施創業教育應設哪些課程,要從我國的實際情況出發。比如廣州私立華聯大學就是在創業立項研究課題中涉及到這個內容的,開始他們考慮要開出系列課程,如創業教育學、創業心理學、創業設計與策劃、創業基礎知識、創業規劃與戰略、創業融資與使用等十幾門課程。反復斟酌后認為,在學校建立創業教育管理系之前,還是以專題形式舉辦講座為宜,決定自編講義,定名為《創業學簡明教程》,共設計了六個題目,即市場經濟與企業形式、個性特質與商業選擇、企業開辦與相關知識、企業創立與能力素質、企業壯大與戰略思考、企業完善與謀劃發展。這六個專題雖然不能涵蓋創業的全部知識,但重點突出,講究實用,學生收獲較大。對難點集中加以解決,如創業計劃書的撰寫、融資及其運用、小額貸款運作程序等都是經過反復推敲、親自動手而搞定的。這樣的做法和要求很受學生歡迎,大大激發了他們的創業熱情,堅定了創業信念,提高了創業素質和創業實施運作能力。誠然,對創業課程如此管理還有待改進和充實,需要進一步在實踐中探索,以利創業教育管理的子系統——創業課程設置不斷趨于完善、合理,并且富有實效。該校擬籌建創業教育管理專業,到那時就必須在課程設置上做出更為周密的考慮,以利于全真創業活動情境的普遍開展與實操應用。

二、創業師資隊伍建設

在國外,對創業師資的遴選和確定是十分重視的。如美國麻省理工學院創業教學團隊就由10個卓越的學術教授和10個高級講師(實踐者)共同組成。私立華聯大學在創業師資隊伍管理方面也有著自己的做法,先是由一名教育管理心理學教授帶領6名教師組成了科研團隊,向學校申請了“關于華聯學子創業的案例分析及其啟示”的課題,在獲得研究成果的基礎上確定了這7人(陳景普、蔡楚華、萬鳳妹、林妍、黃錦珍、鄭少川、曹德潤)為學校的首批創業教育師資。這個科研團隊舉辦起全校性的第一個創業研究班,開出了選修課《創業基礎與策劃》,一反其他課程只有一名任課教師唱獨角戲的狀況,改而由集體成員分頭按專題授課,在這門課中學生能領略多位教師的不同教學風格,同時每次都有相關的教師前來聽課,課后他們也會坐下來認真對授課情況共同切磋“診斷”,拿出改進意見,確保講課質量不斷提高。對這種做法,學生頗感新穎,十分滿意。這期創業研究班還請來了4位華聯畢業生創業學子,他們現身說法,暢談創業的酸甜苦辣、親身經歷,并共同分享成功的喜悅,現場深入互動交流,產生心靈的碰撞,情感的共鳴,使得研究班中這些準創業者深受觸動。第二期研究班又請來了兩位在創業中做出了突出業績的稱得上企業家的華聯畢業生曾學藝和王遠波,他們的業績在學生中產生震動,樹立起創業的典范,王遠波的動漫公司發展狀況,尤其令人羨慕。受他們創業事跡的激勵,學生們個個躍躍欲試,期盼早點投身創業。同時還請來第一期研究班上的陳曉廷同學(07級計科系學生),談他在校期間如何創業的實際做法,他們合伙創建經營的“水果吧”,半年就收回了3000元的投資成本且能贏利,他的創業行動在學生中產生強烈反響。如此組成的創業師資隊伍受到學生們的普遍歡迎,華聯兩萬多名畢業生中已有500多人在自主創業,在他們中廣泛遴選出更合適的人擔綱“創業教練”,教學效果肯定會越來越好。

三、創業活動項目實施

國外創業型大學在創業活動項目管理方面有著一些成功經驗,已形成創業活動、學生團體和創業教育的三股力量互動機制。如MIT為美國排名第一的高科技學府,其產學合作形式不同于一般大學,多是以創業為主。它的另一個重要舉措是將MIT與風險聯系在一起,成立創業中心,開出新課程“沒有邊界的創業和風險資本”,并成立了“風險資本和私人權益俱樂部”這樣的學生社團,技術創新中心則通過實施小額資金資助前期研究和商業化的方式建立起連接創新缺口的橋梁,形成一套完備的程序和方法用以整合“創新——創業——創業教育”。著名創業型大學麻省理工學院的創業教育課的實踐性非常突出,這與該校廣泛的創業活動所形成的巨大創業相關網絡有著密切的聯系。例如有名的“創業實驗”(E-Lab)和“全球創業實驗”(G-Lab)就是學生團隊與高科技企業的高層管理團隊一起工作,實際體驗創業的問題,而這些企業大多數是在參加創業大賽后啟動的。對創業活動項目如此管理運作,就構成了一個鮮明的創業生態系統。

作為高職院校的廣州私立華聯大學在創業活動項目管理上也在努力探索,所走過的路子基本上與創業型大學吻合,而且還有著一些獨到之處。如明確表態全力全方位支持學生創業,該校于2003年就籌資30萬元建立起學生創業基金,并定出一套管理辦法,保證基金使用的穩妥與高效。華聯的學生創業基金除了支持在創業大賽中脫穎而出的創業項目外,對那些瀕臨倒閉但有望能救活的華聯畢業生創辦的企業,同樣給予支持,使其恢復生機;對在校生創業也予以資助,如06級學生孫昌華欲辦廣告公司的創業計劃書已由創業教育研究中心做過論證,再經專家進一步審核,學校領導簽字批準后就能拿到創業基金5萬元。這所學校也十分注重全校性創業活動的開展,創業教育已從大學一年級的學生抓起鋪開,責成黨委副書記朱繼琢同志全面領導主持這項工作,學生處、就業處、招生辦的處長主任們都親自參與,扎扎實實地組織學生參與社會上的創業活動。私立華聯大學已有兩名畢業生(李泳謄和蔡偉昌)在廣東省評選的大學生創業前20位中有名,以他們為榜樣,號召并鼓勵所有在校生參與主題為 “勵志、成才、就業、創業”的全國大學生職業生涯大賽,做出精心組織部署,并邀請廣東省賽區領導出席了私立華聯大學參與大賽的首發啟動儀式,該校黨委書記侯德富校長發表了熱情洋溢激動人心的講話,他堅信:“以我們華聯學生的自身素質,參與這項大賽也一定能取得驕人的成績!”總之,廣州私立華聯大學的創業活動項目管理做法獨特而且到位,也十分有利于在創業型大學道路上邁進,全國所有高職院校不妨都可一試,皆能成功,辦成具有中國特色的創業型大學,躋身名校之列。

(作者單位:廣東省廣州私立華聯大學)