淺談如何做好技工學校的班主任

蔡 紅

班主任是組織、引導學生健康成長的骨干力量。班主任采用的工作方法是否得當,對技校生的成長、培養,對班級工作的開展,對整個學校德育工作目標的實現都有至關重要的作用。

當前技工學校的學生一般在15歲左右,且農村生源越來越多。他們正處于人生發展最關鍵的時期,同時也是心理最不穩定的青春期。特別是當今社會經濟正處于轉型時期,社會生活節奏不斷加快,社會競爭日益加劇,人際關系日趨復雜,這些都給成長中的技校生帶來了較大的心理壓力。因此,職業學校的學生除了具有青少年青春期心理上的一般特征,如不平衡性、動蕩性、自主性等以外,還在某些方面有著技校生更加突出的特點和表現,如成人感特別強烈、就業需要突出、成就事業的信心不強等。部分學生容易出現自卑依賴、狹隘嫉妒、抑郁冷漠、沖動敵對等心理問題。這些都給技校班主任的工作提出了新問題、新考驗,也要求班主任在工作中要有新思路、新方法。

一、加強自身修養,為人師表,身正為范

高尚的道德品質和良好的政治理論修養是對技校班主任素質的第一要求。班主任只有將優秀的社會思想意識、道德規范、行為準則轉化為自身的道德思想、人格風范和外表行為,才能潛移默化地影響身邊的學生。班主任素質越好,工作責任心越強,班級管理效果就越好。正如當代管理界的一句名言:智力比知識重要,素質比智力更重要!班主任每天要與幾十名學生打交道,要處理許多班級日常事務,還要承擔繁重的教學任務,沒有強烈的事業心和責任感是萬萬不行的。

同時,技工學校的班主任要注重自身心理素質的培養。縱觀許多班主任,有的輕松自如、得心應手,工作時間不一定花得很多,但效果很好;有的每天忙里忙外,耗費了大量的時間和精力,但效果卻不好。這些情況和班主任的自身心理素質有關。班主任必須為人師表、身正為范、耐心、沉著、鎮靜、充滿自信、自制力強、遇事果斷,公平合理地對待每一位學生、每一件事。要成為學生們的凝聚中心,在學生心目中樹立起威信,千萬不能歧視學生。要用自己的“愛”走進學生的精神世界,與學生進行心靈對話,理解他們,接納他們。有了“愛”才能創造一個民主、和諧的教育氛圍,使學生得到健康地成長和全面地發展。這種關懷和愛,也是雙向的師生互愛、相互切磋、相互激勵、教學相長、品德共進。這也是師生共有的精神生活和情感生活。以愛心培育愛心、以精神激勵精神,是技校班主任工作的一個重要方面。

二、適當要求,樹立信心

技校生的生源素質參差不齊,有許多學生是所謂的“雙差生”,對他們提出過高的要求是不切實際的。技工學校的培養目標是合格的中級技術工人,對學生在紀律上要嚴格要求。考慮到一部分學生的學習基礎薄弱,在學習上就作適當安排。如果要求過高,容易導致其喪失信心,無法發揮學習積極性,滋生厭學情緒。

適當要求決不意味著放松管理,而是要循序漸進,樹立其學習的自信心。1988年,美國總統教育獎獲得者埃斯卡蘭特說:“任何學生只要他有信心,都能學得好”。因此,班主任決不能對差生一味批評、指責、懲罰,這樣會激發學生的逆反心理。一旦矛盾激化,就很難平復,將會給今后的班級管理工作帶來很大的困難。

對一些比較差的學生,最好的工作方法是批評和表揚相結合。只要他們有進步,一定要表揚。應通過鼓勵樹立起他們的自信心,使他們回到和大家一樣的心理狀態。這樣他們才能從不平衡的狀態中走出來,才能和大家一起共同進步。

此外,學習差的學生往往體育方面有特長。運動會、球賽是他們施展才能的最好機會。因此,要引導他們積極參加,增強他們的集體主義觀念,要表揚他們為班級作出的努力,強調他們在活動中起到的作用,增強他們的自信心,這樣可收到事半功倍的教育效果。

三、培養得力的班干部,建立平等和諧的師生關系

班干部選定是否成功,是班主任工作成功的關鍵之一。班干部是班主任的耳目和助手,有許多意圖是通過他們去貫徹執行的,而班上的許多情況也要依靠他們反映。因此,班干部的選定一定要慎重,要選為人正直,能以身作則、敢管敢干,在同學中有一定的威信、影響力的學生擔任班干部。同時,要抓緊對他們的培養工作,要利用一些機會讓同學們了解他們,要樹立他們的自信心,增強他們的集體主義觀念,尤其要注意的是對他們更要嚴格要求,這樣才能使他們帶頭遵守紀律、努力學習,從而處處起到表率的作用。

技校班主任要做好班級管理工作,還必須與學生建立平等和諧的師生關系。現在的技校生,思維能力有了很大的發展,其意志過程的深思熟慮,明顯強于普通高中學生。因此,只有建立相互依賴、尊重的師生關系,才能在和諧的氛圍中因勢利導,獲得理想的教育效果。而建立良好師生關系的關鍵,在于班主任是否具有民主意識、民主作風。理解和信任是教育的基礎,班主任要理解和尊重每一位學生,使他們的自我意識得到健康的發展,從而為培養學生的創造思維能力提供一個寬松的心理環境。

四、提高管理水平,增強綜合能力

班級管理是一門科學,班級又是學校管理工作的基層組織。因此,班主任是學生集體的教育者和組織者。一個班級幾十名學生,能否成長為德、智、體、美、勞全面發展的優秀技術技能型人才,在很大程度上取決于班主任的管理方法,班主任要不斷提高管理水平,一是要學習現代管理科學理論,二是在實踐中不斷探索管理規律。一個班主任管理能力和教學能力如何將直接關系到班級管理效果和育人效果。

此外,班主任還必須增強口語表達能力和文字能力。口頭語言是班主任實施教育的主要方式和手段,班主任要善于運用口頭語言,使學生易于接受,應注意語言的邏輯性和語言的形象感染力。班主任和學生接觸較多,如果能恰當使用語言、文字,定會增強教育效果。

五、重視師生對話,加深師生理解

教師和學生所處的地位不一樣,有一些事情難免會產生一些誤會、矛盾。矛盾積累多了,管理工作就難做了。因此要做好師生對話工作,班主任要知道你的學生在想什么、在做什么,也要讓學生知道自己在想什么、目的是什么。師生間要理解,不理解就會產生誤解。

班主任光靠一套獎懲制度是不可能教育好學生的,應用愛的微笑征服學生的心,要把學生凝聚在周圍,成為一位“船長”。要達到這個目的,就必須多關心學生,及時幫他們解決一些困難,當他們再三犯錯誤時要有耐心。要善于批評人,盡量不要在公眾場合批評學生,而多進行私下的個別談話。要愛護他們的自尊心,要盡量地尊重他們。班主任尊重學生,學生自然會尊重班主任。若對學生的錯誤,動不動就當眾大聲斥責,盡管他已認識到錯誤,但往往也接受不了,反而會觸發他的逆反心理。多舉行師生活動,多接觸學生,多設身處地為他們著想,就能夠擴大師生思想的交流,加深相互的理解。

總之,班主任工作是一項復雜細致的系統工程,也是一門藝術。技校班主任工作的質量和效果小到對班級建設大到對整個學校校風建設都將帶來舉足輕重的影響。這不僅僅是關系到每個技校生的全面發展,也關系到技工學校的辦學宗旨和發展方向。因此,技工學校的班主任必須與時俱進、科學發展,真正做到“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”,就一定能為社會培養更多、更好的合格技術人才!

(作者單位:江西冶金職業技術學院)