優化課堂教學在數學素質教育中的應用

李守孟

（東明縣第一初級中學，山東 東明 274500）

在當前的教育體制改革中，實施基礎階段素質教育是其中的主流。而素質教育實施的關鍵是學科素質教育化。對于作為基礎教育的初中數學來說，素質教育尤為重要。對此，我認為應從最基本的課堂教學入手，加大教改的力度，棄其糟粕，取其精華，這樣才能真正變應試教育為素質教育。本著上述目的，我采取了下列措施：

1 改變滿堂灌的舊式教學模式

能否改變滿堂灌的舊式教學模式是實施學科素質教育化的前提。課堂上，如果學生沒有參與機會，那么不管教師的水平多高，講得多妙，學生們都會產生一種厭煩的情緒，導致他們經理分散，聽不進教師的講解，最終會使成績不佳。因此素質教育要求我們教師做到：變教為誘，變教為導，變學為思，變學為悟，給學生充分的參與機會，真正體現出學生的主體地位。素質教育賦予教師的使命是通過合適的手段點撥，誘導學生去思考問題、發現問題、分析問題，直至最總解決問題。為此針對這一實際，我要求自己上課講解時間不超過25 分鐘。

在課堂上，教師是替代不了學生的。教師必須要解放思想，把課堂交還給學生，使學生有充分的參與表現機會，真正成為課堂的主人。這是是西安素質教育的又一關鍵。

2 突出學生的主體地位

學生作為學習的主體是課堂的主人。教師應該引導學生利用舊知識推導出新知識，力求讓學生自己總結概念的形成過程、結論的推導過程和解法的思考過程，一促進學生對知識的再發現，從而激發學生的興趣，調動學生的情感因素，把學生從被動接受知識中解放出來，真正做學習的主人。

創設情境，創造良好的課堂氣氛。任何人都知道，只有在良好的課堂氛圍里，學生的各種情感因素才能充分調動起來，由“要我學”變成“我要學”，教師也才能得以順利展開教學工作。

通過揭示數學本身的魅力和內在美去吸引學生。古代哲學家洛克拉斯曾指出：“哪里有數，哪里就有美。”可見數學中美的東西比比皆是，只要有心，就會讓數學這種特殊的美吸引學生。例如：對稱圖形使得建筑藝術璀璨奪目，魅力倍增。這一切都能使學生學起數學來樂此不疲。

3 目標應用及反饋矯正

一是的培養目標教學中的目標，就像一本書的內容提要一樣，她可以使學生明確本節課所要講授的主要內容、重點、難點，從而能夠更好的把握、接受教師所講授的內容。從心里角度講，它可以使學生注意力更加集中，更有利于調動學生的學習積極性。因為人都注意力不可能保持長時間的高度集中，而目標的給出卻使學生把高度集中的注意力放在重點、難點之上，達到實現目標的目的。從教師的角度講，素質教育要求我們教師，咋制定教學目標時應從認知目標、能力培養目標和情意目標三方面出發，以便保持課堂教學活動的順利進行。

確立了目標就要完成目標，要想知道目標到底完成到了何種程度，這就要靠有效的課堂信息反饋了。教師通過反饋的信息來駕馭課堂，確定時機加以矯正，從而更好地達到目的。同時，信息反饋也會進一步加強師生雙向交流的針對性。

4 因材施教

因材施教是一個人人皆知的問題。但作為素質教育的重要一環，必須給其賦予新內涵。對一個班集體來說，學生掌握知識的水平可能不盡相同，但作為素質教育又是要求面向全體學生的，因此，因材施教、分類指導勢在必行。

教學中，教師要對美國學生的知識基礎、觀察記憶、思維特點、學習狀況等做到了如指掌，堅持每節課有針對性地輔導學生，采用一把鑰匙開一把鎖的辦法來有效地幫助他們，給他們以成功的機會，增強他們尤其是學困生的學習自信心。分層設問、分層提問，為不同層次學生的成功作良好的心理條件準備。上課分層次指導，作業、考試分層次要求，使每個人都嘗到成功的喜悅。只有這樣，才能使不同層次的學生都得到充分的發展。例如成績好的學生在課堂上往往出現“吃不飽”的狀況，以至于產生消極心理，漠不關心，如果給他們安排一些技巧性較強或者難度較大的題目，引發他們的思考，就能激發他們的學習興趣，使他們的聰明才智得到應有的發展。

通過實施學科素質教育化改革，變傳統的講授式為啟發誘導式，并輔以激勵性評語，堅持學生的主體地位不動搖，既培養了優秀學生，又轉化了后進生，達到了素質教育提出的要求，并且也愈來愈顯示出它的優越性。

今后，我將進一步加大數學教改力度，努力在優化課堂教學上大作文章，不斷嘗試，大膽探索，爭取能夠早日走出一條更加適合數學素質教育化的新路子。

[1《]中學數學教學與參考》雜志，陜西師范大學主辦，2008-2009.

[2《]中學數學月刊》雜志，蘇州大學；江蘇省數學學會主辦.

[3《]數學學習與研究》雜志，吉林省數學會主辦.