《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課的芻議

[摘 要]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校思想政治理論課的重點(diǎn)課程。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男乱淮嗄陮W(xué)子是本課程的最終目的和方向。但是，社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展更深層次地去要求理論教學(xué)的改革，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和擴(kuò)展。本文從實(shí)踐教學(xué)改革的角度出發(fā)，探討如何改革才能把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)部分成為理論教學(xué)的長期輔助平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要陣地。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)模式 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué)特色輔助平臺

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5489(2010)01-0038-02

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中指出:“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(一下簡稱《思修與法律》)課是大學(xué)生道德教育的主陣地和主渠道，它的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)效果直接關(guān)系到我們一代代青年學(xué)子形成怎樣的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的問題，甚至關(guān)系到我國的未來，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉業(yè)。

通過“98方案”和“05方案”的實(shí)施，《思修與法律》課程理論教學(xué)建設(shè)已經(jīng)很完善和很全面。可是，當(dāng)今我國改革的步伐、社會(huì)的發(fā)展不僅需求理論教育的完善，而更深層地需求實(shí)踐教學(xué)的全面發(fā)展。以下簡述關(guān)于《思修與法律》課程實(shí)踐教學(xué)改革的兩點(diǎn)芻議。

一、實(shí)施非傳統(tǒng)教學(xué)模式的新實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是我們中華民族幾千年一直以來教書育人的一部完整的基礎(chǔ)性教學(xué)模式。是由固定的教室、學(xué)生和教師等主體來組成，是老師的講授學(xué)生的聽講方式來完成整個(gè)教學(xué)過程，并達(dá)到所謂的教學(xué)目的。這種教學(xué)模式在本質(zhì)上是以教師為中心，學(xué)生為輔助地位，需要固定的場所、固定的形式、扎扎實(shí)實(shí)的理論基礎(chǔ)、完整的論證。它的優(yōu)點(diǎn)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它還存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。所以，人們一直以來不斷地研究和探索解決傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷問，并實(shí)施了很多方式，但是沒有找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)男路绞健５饺缃袢藗冞x擇了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式來彌補(bǔ)和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷問題。所謂的實(shí)踐教學(xué)是在形式上要求更新、更自由、更創(chuàng)新、更實(shí)效;在過程中通過實(shí)踐、通過感受來驗(yàn)證所謂的理論的新教學(xué)模式。它給學(xué)生提供發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和特長的空間，支持學(xué)生自我認(rèn)識、自由發(fā)展。這一點(diǎn)正補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。

從教學(xué)活動(dòng)的角度來說，實(shí)踐教學(xué)也是一種教學(xué)活動(dòng)，他必須由主體、方式和空間來組成。對我們“思修與法律”課程來說，主體是國務(wù)院統(tǒng)一要求的各高校全體學(xué)生和馬克思主義學(xué)院(或馬克思主義教研部)全體教師，這是硬性的、不可隨意改動(dòng)的前提。因此，我們的實(shí)踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)主要在形式和空間上起步及成熟。我們呼倫貝爾學(xué)院馬克思主義學(xué)院根據(jù)中共中央宣傳部、教育部和自治區(qū)教育廳的文件精神，結(jié)合學(xué)院教學(xué)實(shí)際，從2008—2009學(xué)年度第一學(xué)期開始初次試行“1+1+1”新教學(xué)模式(理論教學(xué)+校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+暑期‘思想政治理論課’社會(huì)實(shí)踐)以來，《思修與法律》課實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)施了:(1)觀看愛國主義電影，并寫感受(6課時(shí))。(2)針對我院學(xué)生進(jìn)行我院學(xué)生“公德狀況調(diào)查”(3課時(shí))等等。到目前為止，無論在實(shí)施方式、還是實(shí)施過程方面都獲得了院級領(lǐng)導(dǎo)、主管部門的贊成和廣大師生的高度評價(jià)。淡然，我們本次實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，在形式上比以往更新、更自由、更自然，但是它代表不了我們在實(shí)踐教學(xué)改革上成功了，因?yàn)槲覀兊膶?shí)踐課在空間上沒有離開教室、圖書館和校園。如果在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革上成功，應(yīng)該把握好形式和空間的有機(jī)結(jié)合，離開教室、離開圖書館、甚至有必要的時(shí)候離開校園，換一個(gè)地點(diǎn)、換一個(gè)角度，更新的、更為適合學(xué)生的新形式來完成本次實(shí)踐課，最終給學(xué)生永不忘懷的感受和回憶，讓他們牢牢記在心上。

“思修與法律”課實(shí)踐教學(xué)分配如下:

《思修與法律》課占用的最佳校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)是9課時(shí)。因?yàn)槲覈?dāng)前通用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(2009年修訂版)教材，共十個(gè)大章(包括緒論)、兩大內(nèi)容，是思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)組成。在課時(shí)上理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)加起來共54課時(shí)，理論課時(shí)相對的少，該講的內(nèi)容相對多，老師們往往感到課時(shí)緊，內(nèi)容多，課講不完壓力。在這種情況下實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)課占用的最佳課時(shí)是9課時(shí)。

二、開辦理論教學(xué)特色輔助平臺，鞏固和完善理論基礎(chǔ)

所謂實(shí)踐教學(xué)的最終目的是鞏固和完善所謂的理論教學(xué)，可是鞏固和完善所謂的理論教學(xué)光靠一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是不夠的，還需要更多的方法和措施來完成。其中開辦理論教學(xué)特色輔助平臺是主陣地、是關(guān)鍵。

理論教學(xué)特色輔助平臺是給學(xué)生創(chuàng)造自由活動(dòng)的空間、環(huán)境、機(jī)會(huì)和時(shí)間等條件，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，最終證實(shí)自我的一種理論教學(xué)活動(dòng)平臺。這種平臺是沒有固定的類型、沒有固定的模式，一般都體現(xiàn)在學(xué)校、部門、老師或?qū)W生組織創(chuàng)辦的輔助理論教學(xué)的各種課外活動(dòng)上。它的形式多樣和參加人數(shù)多、范圍廣泛，輔助教學(xué)的作用深遠(yuǎn)即深刻。它具有獨(dú)特的魅力和吸引力來吸引學(xué)生的好奇心，在朝氣勃勃的氣氛中完善和鞏固所謂的理論，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)和成長。

同樣，“思修與法律”課來說理論教學(xué)特色輔助平臺是很多，而且開展起來比較容易一些。首先，我們面對的是對大學(xué)校園文化很陌生、很稀奇，而比較幼稚、單純的大學(xué)一年級學(xué)生，對他們來說很容易接受各種輔導(dǎo)，很積極參加各種活動(dòng)。這給理論教學(xué)特色輔助平臺提供了主體上的主動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性。其次，“思修與法律”課程內(nèi)容上多樣而簡單。在內(nèi)容上看本門課程是人生新階段、理想和信念、愛國主義精神、人生價(jià)值、道德修養(yǎng)、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德、法律意識和法律精神、法律制度和法律精神等等道德系統(tǒng)。這給理論教學(xué)特色輔助平臺提供了理論上的廣闊空間。

如此的條件下，怎樣創(chuàng)辦“思修與法律”課理論教學(xué)特色輔助平臺呢。有兩種活動(dòng)最適合，一是創(chuàng)辦各種展廳活動(dòng)。比如，教師或?qū)W校開辦學(xué)生優(yōu)秀論文展、作品展、比賽頒獎(jiǎng)?wù)掌埂?shí)踐課活動(dòng)展等等。這種展廳活動(dòng)很好地發(fā)揮出學(xué)生的潛伏能力和特長。并依靠他們的好奇心、自豪感和嫉妒心來約束他們所有的非道德性、野蠻性和追求絕對自由觀。而很容易把這些自豪感和嫉妒心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動(dòng)機(jī)，做人的追求。它的資金和時(shí)間的投入也相對的少，開展起來比較容易，是實(shí)踐育人的很好的輔助平臺。二是創(chuàng)辦校內(nèi)學(xué)術(shù)小報(bào)刊。校內(nèi)學(xué)術(shù)小報(bào)刊是最適合學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法、想法、意見和建議的校內(nèi)小天地，是學(xué)生理想的理論教學(xué)輔助平臺校。對于“思修與法律”課創(chuàng)辦學(xué)書報(bào)刊有幾個(gè)基本要求:在發(fā)行范圍上不走出校園，是校園內(nèi)安小班集體為單位來發(fā)行。對于稿的來源要求也鎖定在校內(nèi)，全員新老生平等參加。對于稿的審核，老師全部精力集中在學(xué)生投來的或交上來的論文、作業(yè)上，選出比較好的、比較完整的當(dāng)做稿。但是，老師對原稿不能批改、不能修訂，只選出學(xué)生親自撰寫的第一稿來發(fā)表。是這種原稿才能體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的成績和短缺，對比中看到真正的自我。在發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)方面，從一年所發(fā)表的文章里評選出好獎(jiǎng)，開辦一年一度的頒獎(jiǎng)晚會(huì)的形式來進(jìn)行。并給他們發(fā)放有學(xué)校黨辦、校辦及馬克思主義學(xué)院蓋章的鼓勵(lì)獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生得到自豪感和成就感。另一個(gè)角度來說帶校主管部門蓋章的漿狀也是一種證明，有利于將來學(xué)生找工作、上社會(huì)時(shí)候有所幫助。

總的來說高校課改是我國改革開放的需求，教育改革的重點(diǎn)，是時(shí)代的前沿。實(shí)踐課改革是其中的熱點(diǎn)、是不斷探索的過程，是理論教學(xué)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式。但是它也是新的教學(xué)模式，他依靠我們?nèi)パ芯亢吞剿?依靠廣大青年學(xué)子的積極參加。

[參考文獻(xiàn)]

[1]http://baike.baidu.com

[2]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，中發(fā)〔2004〕16號。

[3]http://www.moe.edu.

(責(zé)任編輯:郭媛媛)