總復習課的口訣歸納

初中物理總復習與平常的課堂教學，在教學教法上的要領都是突出重點，突破難點，激發興趣，啟迪思維。但總復習課還須進行重點知識的輻射和相關知識點的歸納，形成總復習課教學容量大、頭緒多、課時緊的特點。對于教師來說，授課時特別重視條理清楚、邏輯嚴密，無疑是極為重要的。對于學生來說卻還感到頭緒紛紜，記憶難以持久。針對這一教學矛盾，我采用口訣這種比較生動的文字概括方式，在教學實踐中學生反映比較滿意。所謂口訣歸納，只是幫助學生領會知識的要領而已，試舉幾例以求教于同道。

一、 配合直觀教學，應用口訣歸納要領

實驗室的串并聯電路連接和電流表、電壓表、滑動變阻器的連接要領，是總復習課的教學重點之一。透鏡光路圖的畫法是教學難點之一。教學困難是學生對這兩項技能不易鞏固，聽過似乎懂了，做過似乎會了，過后經常忘了。我認為這是缺乏一種有效的語言文字表述沒有抓住物理規律要領，致使記憶不相連貫的緣故。對此，我采取先進行直觀教學，后用口訣歸納的方法。例如，講電路連接時，我掛出電路演示板，在黑板上畫出電路圖，從電路到實物，從實物到電路講清要領和容易發生的錯誤，然后在黑板上寫出以下口訣:“元件符號要記牢，視線順著電流跑，并聯看準分匯點，串聯只有路一條。電壓并聯電流串，三柱兩程別搞亂，導線并聯就短路，變阻連接上下端”(這里的“分匯點”指并聯電路的分支點和匯合點。“三柱兩程”指電表的三個接線柱，兩個量程。“上下端”指滑動變阻器金屬桿的兩個接線柱為上端，電阻線圈的兩個接線柱為下端。“導線并聯”還包括閉合電鍵和電流表兩項。)最后發下練習圖讓學生進行練習。同樣，在講家庭電路是如何連接的，我出示的口訣“火線零線并排走，上火下零記清楚;兩孔左零而右火，三孔中間接地走;插座電燈并聯接，互不影響好工作;開關接在火線上，與燈串聯進燈頭。”也收到了很好的效果。

又例如講透鏡和面鏡光路時，我使用光具盤并在黑板上畫圖，對照講解透鏡和面鏡對入射光線的折射和反射的不同屬性，光路可逆的共同規律以及有關鏡子光路的相似特性，然后在黑板上寫下口訣:“透鏡折射面鏡反，光線莫把面鏡穿。來去可以同條路，光路可逆記心間。若問光路相似處，凹面凸透有關連:來光平行主光軸，反射折射聚焦點。凸面凹透都發散，反向延長歸焦點。來光射向透鏡心，一箭穿心直向前”。最后也發練習圖讓學生練習。

二、 配合知識延伸，應用口訣幫助記憶

在總復習課的課堂教學中，重點知識點的輻射和計算技能的訓練，因其重要且頭緒紛紜成為教學的重點和難點。在教學實踐中，應用口訣歸納有其提綱挈領、生動活潑、幫助記憶的功效。例如復習二力平衡時，先用例題說明受力物體的平衡狀態和二力平衡條件的雙向對應關系，然后講慣性定律中“不受外力作用”即受力平衡的內涵，延伸到物體受力不平衡時受力與運動狀態的因果關系，指出慣性定律與物體慣性的區別，最后輻射到物體浮沉條件是物體受力分析的結果。完成二力平衡這個知識點的延伸輻射后，我寫出口訣:“二力若平衡，保持靜或勻。萬物有慣性，不論動或靜。狀態若變化，受力找原因:動力比較大，物體會加速;阻力比較大，物體放慢行。浸入液體內，同理定浮沉。”又如串并聯電路的簡單計算，應用例題說明其要領是搞清部分電路的題給條件，確定歐姆定律的適用范圍界限，然后寫出口訣:“定值電阻阻值定，電源電壓視恒常。串聯并聯分清楚，已知未知細思量。歐姆定律明界限，串并規律搭橋梁。公式代入單位明，數值驗算不慌忙”。

我經常接手初三物理的教學，在復習時，學生普遍反映對于初二的凸透鏡成像規律的學習一直以來都覺得難、易混淆。對于凸透鏡何時成實像、何時成虛像，什么時候成放大的像、什么時候成縮小的像，什么時候像是正立的、什么時候像是倒立的，簡直是一頭霧水。有的學生花了不少時間去記憶，記是硬記下了，但到具體的應用，又是張冠李戴。后來，我教給學生口訣“實像倒，虛像正，焦距內外分虛實，二倍焦距物像等，放大縮小要分清。”再發練習給學生做時，學生就能較快地掌握，效果很不錯。

課堂教學是目前學生獲取知識的主要途徑，在課堂教學中如何加一點“調味佐料”進去，靈活運用各種方法和手段，寓知識于藝術之中，讓我們的教學更生動活潑，更具有趣味性，使學生注意力集中，活躍課堂氣氛，增強教學效果，這是我們教師在備課和講課時必須注意的問題。當然，教學藝術是多方面的，口訣在課堂教學中的應用就是其中一種。教學中將有規律的教學內容編成一些便于記憶的口訣或順口溜，可以收到事半功倍的效果。我把口訣歸納的方式作為一種鞏固總復習課課堂教學效果的手段，水平所限，錯誤在所難免，希望指正。