新課導入是物理有效教學的重要環節

摘 要:在課堂教學的開始如何抓住學生的心弦，引起學生的注意和興趣，激發學生的學習欲望，要做到“疑”、“新”、“奇”、“切”。新課的導入決定了整節課堂教學的成敗，本文就在物理教學中如何導入新課，就提高教學的有效性提出了幾種方法。

關鍵詞:新課導入;有效教學;實驗;多媒體

導入新課，就是在課堂教學的開始，創設理想的誘發情境，抓住學生的心弦，引起學生的注意和興趣，激發學生的學習欲望，調動學生已有的知識和經驗，引導學生觀察和積極思考，讓學生在生動有趣的教學活動中愉快地學習。新課的導入猶如下第一著棋，“一著不慎，滿盤皆輸”，它直接決定了整節課堂教學的成敗。既然新課的引入如此重要，這要求我們在平時的教學中不斷地研究，大膽地實踐。下面簡略介紹我在多年的教學實踐中用到的幾種導入方法。

一、演示實驗導入法

物理教材中有很多演示實驗，如果我們能精選用教材中一些新鮮有趣的演示實驗來演示，容易制造懸念并提出相關問題可以自然地引入課題。

例如在講“慣性”時，用慣性演示儀演示以下的實驗現象:

如圖1所示，撥動左邊的金屬彈簧片，它能將右邊的硬紙片彈走，請同學們猜一猜，硬紙片上的砝碼是跟著飛出去?還是落在正下方的棒上。

學生齊聲回答:會跟著飛出去。

師:把硬紙片彈走，同學們看到什么現象?(學生驚訝不已)

生:砝碼不飛出去。

師:硬紙片往外運動，為什么砝碼不跟著往外運動而落在正下方的棒上呢?

通過演示實驗，制造懸念并提出相關問題可以自然地引入課題。采用演示實驗導入法的好處，不僅在于通過生動有趣的演示容易把學生對實驗現象的興趣引導到對物理規律的學習上來。而且學生通過對演示實驗的觀察，一開始就獲得感性材料，從而為理解和掌握教學內容作好充分的準備。

二、神奇現象導入法

生活中有許多學生意想不到的神奇現象，如果能借助這些神奇的現象來刺激學生，可以喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。

例如在“渦流”的教學中，我采取了如下的導入。

演示:表演前，表演者找一塊馬蹄形磁鐵，用一根線繩拴在馬蹄形磁鐵的中間;再找一個日光燈啟輝器的鋁殼、一枚較長的縫衣針和一塊硬紙板，把縫衣針從硬紙板中穿過后頂起鋁殼，使鋁殼可以自由轉動。表演時，表演者先將這些準備好的東西向觀眾展示，然后一只手拿著拴磁鐵的線繩，將磁鐵吊起，另一只手旋轉磁鐵把線絞緊。接著表演者把可以自由轉動的啟輝器鋁殼放在馬蹄形磁鐵的兩個磁極中間，松開線繩使磁鐵旋轉。觀眾驚奇地發現，隨著磁鐵的旋轉鋁殼也跟著旋轉起來，并且轉動方向和磁鐵的轉動方向相同。如讓磁鐵反向轉動時，鋁殼也跟著反轉。如圖2。

提問:為什么金屬殼跟著磁鐵旋轉起來呢?

學生:金屬殼為鐵制的，被磁鐵吸著旋轉。

教師拿起磁鐵與金屬殼相吸-----失敗了。

原來金屬殼是鋁殼，為什么馬蹄形磁鐵在鋁殼外面旋轉時，鋁殼會跟著旋轉起來呢?

今天我們就來討論有關渦流的知識。

上面新課實驗導入，用的是生活中最普通的鋁殼和磁鐵，這些東西在物理課堂上出現，給學生以新異感。但學生不能用原有的知識作出科學的解釋。這使學生產生了強烈的求知欲。

三、故事導入法

在生產生活中有關物理知識的妙趣橫生的故事和物理學史上精彩的故事很多，老師通過講一些有趣的，精彩的故事導入新課，不僅使學生興趣倍增，還能夠一開始就把學生深深的吸引到我們要講的內容來。

例如在講共振時，我舉了這樣一個故事:東漢以后三國紛爭年代，有一天，魏都洛陽宮殿前面的一口大鐘，突然無緣無故地鳴響起來。滿朝文武議論紛紛，有的以為是不祥之兆，也有人乘機獻媚，把它說成是祥瑞，替皇帝歌功頌德一番。至于魏帝本人則疑慮重重，他本來就擔心司馬氏集團有不臣之心，對曹家天下虎視耽耽，覬覦已久。這次大鐘不敲自鳴，莫非就是上天給他的某種暗示?總之，這件事鬧得他心驚肉跳，簡直惶惶不可終日。事情傳到青年張華耳中，只見他思忖片刻，從容說道:那沒有什么值得大驚小怪的地方，不過是因為四川銅山有山崩發生，因而引起宮中大鐘相應自鳴罷了。果然幾天以后，四川的消息飛來，正是在洛陽鐘自鳴的那個時辰，蜀中發生了一起銅山崩塌事件。張華的預言應驗了，從此名聲大振，而魏晉也總算吃了一顆定心丸，于心稍安。這個例子新鮮有趣，一下子使學生們興奮起來。共振是怎么回事?我便“趁熱打鐵”在“火候”處引入了共振的課題。

四、復習導入法

如果本節內容與前面所學的舊知識聯系密切，抓住新舊知識的某些聯系，回憶復習舊知識，將其引伸、拓寬或通過新舊聯系，提出問題，導入新課。這樣使學生既不會感到知識陌生，又能將新知識納入原有的知識結構中，能降低理解新知識的難度。

例如在講“功率”，可在復習“功”的有關知識的基礎上，提出這樣的問題:在建筑工業地上要把1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛頓，用起重機可以在2分鐘內將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，要把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功?它們所做的功相同嗎?做功的快慢相同嗎?從而自然地引入了“功率”的概念。

五、多媒體課件導入法

我們可以利用多媒體課件播放視頻、音頻、動畫，圖片等創設情景導入新課，加大了教學信息量，還能有效地激發學生學習熱情，使得學生對將要學習物理現象、物理知識有更直觀、更生動、更為深刻的印象，提高教學效率。

例如在“安全用電”的教學中，我采取了如下的導入。

教學過程:

先用多媒體課件播放幾段觸電事故的視頻。

教師講述:說到電，不少人對它有一種恐懼感，因為電會引起火災(上一節課已經講過);電會使人觸電，嚴重者會造成死亡。但人們生活中又不能離開電，而且隨著社會生產力的發展，人們對電的需求就越來越大。這就需要我們進一步了解它。

再用多媒體課件播放幾段電的利用、電的貢獻方面的視頻和電力工程技術人員駕馭電的視頻。

教師講述:其實，電并不可怕，只要掌握了安全用電的規律，并嚴格按照用電的要求去做，就可以馴服它，使電更好地為工農業、國防科技和生活服務。今天我們就來學習安全用電的知識。

總之，新課導入法還有很多種，沒有一定的定式。無論采用何種新課引入法，都必須做到“疑”、“新”、“奇”、“切”。“疑”就是要巧設疑問(亞里士多德說:“人的思維是從疑問開始的”)。“新”就是開頭要新穎別致，再好的新課引入方法連續多次使用，學生也會感到厭煩，所以教師要狠下苦功不斷精心設計出最佳的引入新課的方法。“奇”就是出奇制勝。好奇心強是中學生最顯著的特征之一，教師要充分利用學生的好奇心，創造特定的環境鉤住學生的興趣。“切”就是引入新課的內容必須切中課題。切忌牽強附會，要緊扣教材，有的放矢。所以在教學中，必須根據不同的教學內容和學生實際，靈活運用各種導入法，激發他們的求知欲，順利的切入主題，提高課堂效率。

參考文獻:

[1]教育部師范教育司編訂.現代教育理論[M].北京:高等教育出版社，2000.