一次物理課堂教學比賽的三個啟示

筆者參加了縣里舉行的2009年物理課堂教學比賽，這次比賽采用借班上課的形式，授課班級由參賽教師隨機抽簽決定。筆者參賽的授課班級是本縣第二中學八年級2班，課題是《合理利用機械能》，經過精心準備和積極參賽，最終獲得了較好的成績。現將參賽得到的啟示總結如下:

啟示一:拉近師生的情感距離是順利完成教學任務的前提

古人云:“親其師，才能信其道”。師生的情感距離越近，意味著課堂越和諧，課堂教學效果就越好。因而要求教師在工作中要投入極高的熱情，真誠地關心、愛護每一位學生，一絲不茍地工作，認真負責地對待每一位學生，每一件事情。尤其是進行課堂教學比賽，師生的心情難免會有一些緊張，教師更應做到事無巨細，件件當大事來做，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛之心，無形中拉近了師生的關系，增強了親和力，適時用鼓勵性的語言，使學生回答問題以及參與探究活動的膽子更大，思維更活躍，積極性更高，心情自然而然就放松下來，從而營造良好的教學氛圍。

啟示二:認真備課是圓滿完成教學任務的根本保證

1、理清思路，搭好“框架”

自從接到比賽通知后，筆者就著手做好準備工作，首先認真閱讀教材和教學參考書以及課程標準對本節課的要求，由于本節課的內容比較多，按以前的經驗，該節的內容至少需要兩課時才能完成，第一課時上“動能與勢能”、“動能的大小跟哪些因素有關”、“勢能的大小跟哪些因素有關”，第二課時上“動能與勢能的相互轉化”、“信息窗:風能、水能的利用”。由于是比賽，參賽教師都上同一課題，應該嚴格按照比賽的要求，以便評委們評分。經再三考慮，最后還是決定按一課時來上。然后，著手準備教案，跟工人師傅建造鋼混結構的現代高樓一樣，先把框架搭建起來，本節課的“框架”是:導入新課、能量的概念、動能與勢能的概念、實驗探究:動能的大小跟哪些因素有關、實驗探究:勢能的大小跟哪些因素有關、動能與勢能的相互轉化、信息窗、隨堂訓練等。

2、精心選材，砌好“墻體”

緊密結合教材內容，精選素材進行“砌磚”，例如:在備“導入新課”時，上網查找相關素材，最終敲定“海嘯”、“‘嫦娥一號’衛星發射”、“過山車”這三個精彩的視頻片段，聲情并茂，以吸引學生;在備“實驗探究:重力勢能的大小跟哪些因素有關”時，想到女兒的課外雜志《快樂語文》2009第5期中的欄目“快樂閱讀城”，其中有一個題目為《好險呀》的故事，若將該故事運用于此，恰如其分。在備“探究彈性勢能跟什么因素有關”時，到兒童玩具店挑選和購買“弓箭”……這樣，一步一個腳印，不時回頭想一想，逐步將“墻體”砌好。在備課的過程中，要特別注意，所選的素材必須有利于學生理解和應用本節課的知識點。

3、有所創意，講究實效

在實驗探究“勢能的大小跟哪些因素有關”時，如果按照教材的安排，選用的實驗器材是:鉤碼、木塊、小方桌、沙子、塑料容器。讓重物從某一高度撞擊小方桌，桌腿陷進沙子中，學生很難看清楚桌腿陷入深度的差別。筆者不是按部就班，而是獨辟蹊徑，取而代之的實驗器材是:瓶口扎著白紙的塑料瓶、小鋼球、小塑料球。讓小球從某一高度撞擊白紙，觀察白紙有沒有破，由于操作性強，可視度高，因此效果很好，受到大家的歡迎。

由此可見，認真備課是圓滿完成教學任務的根本保證，教學設計及課件質量好，為比賽取得成功奠定了良好的基礎。

啟示三:創設高潮是營造良好教學氛圍的關鍵

1、影音引入，驚心動魄

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆，它能夠營造良好的心理態勢和思維環境，激發學生的求知欲望，使學生積極開動腦筋去思索，去探求。剛開始上課，馬上讓學生觀看大屏幕，內容是“海嘯”、“‘嫦娥一號’衛星發射”、“過山車”，緊接著，教師聲情并茂地問:“為什么房子在一瞬間就被海水摧毀?載著衛星的火箭質量那么大，為什么能飛向天空?滿載著游人的過山車為什么能輕松地在軌道上滑行?” 三個排比句，一下子就引起了學生的興趣，激發了學生的求知欲，學生的注意力立刻集中起來。

2、插入故事，妙趣橫生

布魯納的建構主義認為:學習具有情景性。它是指知識生存于具體的、情景的、可感知的活動之中，知識學習是與情景化的社會實踐緊密聯系在一起的。在探究“勢能的大小跟哪些因素有關”之前，先給學生講一個小故事，這個故事的題目是《好險呀》，內容為:惠生坐在棗樹底下，心里想:“一棵高大的樹上，結著很小的果實。一枝細弱的藤上，卻結著很大的瓜。如果棗子有瓜那么大，這才相稱哩。”他正在想得出神，忽然有一個棗子掉下來，恰巧打著他的鼻子。惠生摸著鼻子說:“好險呀!假使棗子有瓜那么大，我這鼻子不是打破了嗎?”同學們聽得津津有味，個個興趣盎然，緊接著教師進一步追問:“為什么好險呢?為什么如果棗子有瓜那么大，惠生的鼻子會被打破了呢?”學生幾乎異口同聲地回答:“因為瓜的質量大，如果棗子有瓜那么大，當然會把鼻子打破了。”教師將它與所要探究的內容聯系起來，接著問:“‘大棗’會打破鼻子，是因為高樹上的‘大棗’所具有的重力勢能大。如果物體在同一高度，它的重力勢能的大小跟什么因素有關呢?”學生脫口而出:“質量。”通過對故事的講解和分析，使學生邊聽故事邊思考問題，輕輕松松地掌握一些物理知識。本故事以生活現象為背景，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

3、“劉謙”表演，幽默激趣

教育家米斯特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在物理教學中，教師如果運用富有哲理的幽默，分寸得當抓住事物趣味性的一面，巧妙地通過語言媒體傳遞給學生，就可以深深地感染和吸引學生的注意力。大家知道，在今年中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會上，臺灣魔術師劉謙的精彩表演，給觀眾朋友們留下了深刻印象。在探究“勢能的大小跟哪些因素有關”時，筆者分別讓兩位學生上臺表演，以幫助同學們理解“重力勢能的大小跟質量有關”及“重力勢能的大小跟高度有關”這兩個知識點，起初讓同學們自告奮勇，由于老師是陌生的，加上教室后邊坐著嚴肅認真的評委老師們，全班沒有一個同學舉手，于是，筆者“下鄉”走一走，隨機點了一位學生，用鼓勵性的語言表達:“大家都支持你上臺表演，同學們，掌聲鼓勵。”這位同學聽了以后，半推半就，終于大膽地走到臺上。此時，筆者根據實際情況適當地給予提示，并充當好解說員的角色，即將觀察實驗現象時，筆者不失時機地幽默一句:“現在是見證奇跡的時刻了。”由于同學們都知道這句話是劉謙的口頭禪，大家都開心地笑了。接下來讓第二位學生上臺演示，就容易多了。

三次高潮為課堂增色不少。

總之，經過了一次比賽的洗禮，筆者對新課程背景下的物理課堂教學有了更深刻的認識，教學的基本素質得到了進一步提升，感謝“比賽”，更感謝為組織比賽而付出辛勤勞動的領導和老師們!