“現在進行時”語法教學設計

●內容簡析

此內容為EEC教材六年級上第9單元 Sports Day的語法課。本單元的話題是運動會，學習用現在進行時表達運動情境。通過學習本課，讓學生掌握最基本的現在進行時的一般疑問句、特殊疑問句和陳述句形式。

●目標定位

一、知識目標

1.能夠正確表達正在做什么。

2.掌握目標句型:

(1)陳述句:I am doing sth...\\ He is doing sth...\\ They are doing sth....

(2)一般疑問句:

①Are you doing sth...?Yes，I am.\\Yes，we are.\\No，I’m not.\\No，we aren’t.

②Is he doing sth...? Yes，he is. \\No，heisn’t.

③Are they doing sth...? Yes，they are.\\No，theyaren’t.

(3)特殊疑問句:What are you doing?\\What is he doing?\\What are they doing?

特殊注意:有些單詞在變成現在分詞時容易出現錯誤，如:swim-swimming;run-running;make-making;close-closing等。

(4)語法功能:What \\ Where等引導的特殊疑問句進行句型轉換。

●方法選擇

1.情境教學法。

2.任務型教學法。

●教學流程

Step One:Warming up

T:Hello，everyone. I’m very glad to meet you. Look at this picture (a picture in which I am skating). I like doing sports. What sport do you like?(the students talk about their favorite sports.)And tell the students what they are going to study through “Leading study”. At last，ask a question“how do you change these words into doing ”.

(運動這一話題比較貼近學生生活實際。通過課前導學環節提煉本課所學知識，使學生形成大概的知識框架。以便以后的細致學習與實際應用，讓學生帶著問題學習更加突出任務型教學，目的明確。)

Step Two:Presentation

T: Look at the picture. What is he doing?(看圖1，生答。)

Practice the special interrogative sentence. (練習特殊疑問句共4組。)

T:Is he riding a bike?(看圖2，生答。)

Practice the general interrogative sentence. (練習一般疑問句共4組。)

(通過身邊的體育明星以及他們所參與的體育項目來調動學生的學習積極性，有助于學習本課的內容。)

Step Three:Consolidation

1.Ask six students to come to the front and do actions about sports.

讓前面的6名學生做動作，座位上的其他學生用現在進行時進行問答練習。臺前學生任選6個動作，可以增加表演哭和笑的活動。

2.Show a flash about“Walking，walking”and teach them to follow the flash. Have a competition between boys and girls. Anyone who answers right，then his or her team will move ahead some steps on the ladder. Find the winner.

共有9幅圖片，相應會有一些習題，或者無習題。學生答題正確后會相應在梯子上升幾步。如果沒有習題，那么就原地不動。采取男女生對抗賽的形式。

(我在課程一半的位置設置了一個說唱的互動環節，激起了學生的學習熱情。在男女生對抗賽環節中，學生所選擇的每一道題都有很大偶然性，極大地調動了學生的學習積極性。)

Step Four:Sum up

Ask the question again and teach“Sunshine Sport”and the 2010 Asian Games in Guangzhou.

(總結陽光體育工程和2010年將在廣州舉辦的亞運會，突出運動使人健康，運動是生命中永遠不變的主題，從而順利地過渡到下一個環節。)

Step Five:Teamwork

Show a picture about sports day. Ask the students to work in groups of four students and write a composition together. (以 “What a nice sports day!”為題寫一篇作文。)

1.Look at the pictures(見下圖) and write a short passage.

2.You should write at least(至少) five sentences to describe(描述)the pictures.

(采用生生互評的評價手段，互幫互學。選較好的作文輸入電腦，體現課堂生成的知識鏈。鍛煉學生的動手能力。)

活動感悟

在各地的展示課中，6位送教老師注重培養學生的語言綜合運用能力。

李曉波老師十分注重運用圖片，積極選取有效的切入點開展教學，在詞匯教學中靈活地將詞匯與句型教學相結合，遵循“識詞于話語”的原則，引導學生運用“猜詞”等教學方法對詞匯進行識記。

王彬彬老師在課堂上深入學生，積極運用現代化教學手段，善于對教材內容進行恰當的整合與調整，精心設計討論話題， 并在此基礎上設計了寫作任務，使之緊扣學生已學的語言知識和本課話題。

盧詠宏老師在上課過程中注意糾正學生的不正確發音，指令明確到位，善于啟發學生。同一節課，教學方式根據學生的差異而有所不同，學生思維需要引導時運用啟發式教學，學生很活躍時則采取探究式小組合作學習。

李福明老師在教學時鼓勵學生在進行小組合作式學習，善于組織發現式學習方式，其教學設計貼近生活，在任務設立上以學習經驗和興趣為中心，很好地發揮了學生的主動性。

李玲老師注意情感教育，培養學生的團隊意識，尊重學生差異，分層設置學習任務、分類要求。整個課堂以信息為主線，采用分組活動的形式，任務難度由淺入深，積極訓練引導學生步步深入理解課文，體味英語語言的魅力。

劉雅文老師善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷進行策略上的調整，促進學生語言實際應用能力的提高。

6位老師均有效地激發了聽課學生的學習興趣，學生不是在完成觀摩課任務，而是在真正學習知識。6位老師也都是在認認真真地在教課，沒有做秀思想摻雜其中。

在各地的互動交流活動中，各地老師積極踴躍地提出了各種問題和困惑。英語學科工作團隊也盡力解答、逐條解決。如，有教師提出“課堂活動如何開展，是否占用課時”這一問題時，團隊建議:“各版本教材里安排設計的各種課堂活動環節，分別承擔著‘新知識教學’‘學習效果檢測’‘薄弱知識與技能的再加強’‘舊知識復習’等任務和作用，它們不是多余的，不是占用課時，而是課時分配中必須考慮的部分。課堂活動的開展，既可以遵循教參上的設計，也可以根據教師對教學班級和學生情況的了解，自主開展符合實際的活動步驟與環節。”隨即又舉了若干個詞匯和句型的教學案例。

通過這樣的教研活動，優秀教師與鄉鎮教師有了面對面交流的機會，共同探討和推廣先進的教育理念、教學方法、教育手段和教育教學經驗。同時各地聽課老師根據自己的教學實際，有選擇地借鑒優秀教師所提供的一些方法及手段，并在此基礎上有所升華和創新，以便達到送教雙方共同探究、合作教研、資源共享、共同提高的目的。