淺議高校創(chuàng)新教育的要求與對策

摘要：我國現(xiàn)行教育模式，有它成功的一面，又有它明顯的缺陷，這就是過于呆板，缺乏多樣性和靈活性，培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)造性：因而必須創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造性的人才，以適應(yīng)信息時代對人才的要求。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新：基本對策

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004－0544(2010)04－0180－03

我們已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟實質(zhì)上是“以’不斷創(chuàng)新的知識和對這種知識創(chuàng)造性應(yīng)用為主要基礎(chǔ)的經(jīng)濟”。這就告訴我們，在知識經(jīng)濟年代，知識和科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量，并關(guān)系著一個國家和民族的前途和命運。

知識經(jīng)濟的顯著特點是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造性”。在知識經(jīng)濟時代，教育的地位和作用比過去任何時候都更加重要：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面。還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)和創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。因而可以說。提高科技水平和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。作為被經(jīng)濟決定又服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的教育，必須反映這一經(jīng)濟的本質(zhì)要求。正如《世界高等教育宣言》指出的：教育將要“進行歷史上從未要求進行過的最徹底的變革和革新”。創(chuàng)新教育是教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的一種主動的戰(zhàn)略選擇。

從教育創(chuàng)新的角度看，我國的教育有自己的優(yōu)勢和成功的地方，也有明顯的缺陷和弊病。例如我們有基本的教育標準以及相應(yīng)的比較統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學(xué)要求，能保證大面積的基本教育質(zhì)量。同時又過于統(tǒng)一呆板，缺乏多樣性和靈活性。我們比較重視基本知識的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生的知識水準相比起來還有優(yōu)勢：但是又偏重于書本知識的傳授和考核。對于學(xué)生各種能力、特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重欠缺。我們的教學(xué)管理比較嚴格。學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認真，但是學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重，缺乏生動活潑、主動地學(xué)習(xí)和自由發(fā)展等等。我們當然要繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，問題是我國現(xiàn)行教育中的弊病、主要是由于高質(zhì)量教育供不應(yīng)求而產(chǎn)生的“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，嚴重干擾著人才培養(yǎng)，也阻礙著適應(yīng)知識經(jīng)濟社會需要的教育的改革和創(chuàng)新。

我國政府十分重視教育的改革和創(chuàng)新。早在21世紀來臨之初，就召開第三次全國教育工作會議，作出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，其中對新世紀的教育創(chuàng)新問題進行了全面部署。素質(zhì)教育最初是針對基礎(chǔ)教育中的“應(yīng)試’傾向提出來的，經(jīng)過理論和實踐的探索，推向整個教育。全面推進素質(zhì)教育的根本且的是以“三個面向”為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀的高素質(zhì)人才。這是教育思想觀念、教育制度體系和人才培養(yǎng)模式的深刻變革與創(chuàng)新。

我國高校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。是高素質(zhì)人才的主要搖籃。高校要不辱使命，更多、更快、更好地培養(yǎng)出國家所需要的高素質(zhì)人才，必須大力推進教育創(chuàng)新。當前，應(yīng)主要從以下幾個方面著手，去進一步構(gòu)建高校教育創(chuàng)新體系。

一是在教學(xué)觀念上要有創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育是一個時代的命題。與傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育手段有著很大的區(qū)別。推進創(chuàng)新教育，首先必須樹立創(chuàng)造性教育觀。也就是說，要將側(cè)重于灌輸知識的經(jīng)驗型教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕桥囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)的創(chuàng)造性教育觀。我們應(yīng)該充分認識到，教育的根本任務(wù)在于通過科學(xué)的方法，使所培養(yǎng)的人才能夠把已有的一切知識作為一種工具與手段，去認識和改造客觀世界和主觀世界。用一句古話說，就是要“授人漁，而不授人魚”。我們過去培養(yǎng)的學(xué)生，為什么有“高分低能”的“書呆子”現(xiàn)象?就是因為我們注重授人“魚”，忽視授人“漁”。用創(chuàng)新教育的眼光。回頭去看我們過去的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)，有不少因素約束學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如教學(xué)觀念滯后，重數(shù)量輕質(zhì)量、重眼前輕發(fā)展、重普及輕拔尖，不利于學(xué)生能動性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一，內(nèi)容偏舊，統(tǒng)得過死，不利于學(xué)生個性發(fā)展；教學(xué)方法過死，滿堂灌、注入式、保姆式的教學(xué)方法不利于學(xué)生獨立思考；考試方法陳舊，無形中引導(dǎo)學(xué)生死啃書本，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育思想的束縛，跟上國際高等教育發(fā)展趨勢，按照國家高等教育的要求，適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，用創(chuàng)造性教育觀研究教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)工作，制定教學(xué)標準。著力培養(yǎng)科學(xué)型、創(chuàng)造型人才。

二是在教學(xué)模式上要有開放性。創(chuàng)新教育是要促進教學(xué)從“傳授知識”向“啟發(fā)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，是一種以探索新知識為主的教育。它的著眼點不在于使人接受已有知識，而在于改造、超越已有知識，并創(chuàng)造出新的知識。因此，高校在教育模式上一定要有開放性。

所謂開放性，就是要求高校在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育方針指導(dǎo)下，建立立體的開放體系，做到向社會開放，向國外開放；廣泛吸取社會營養(yǎng)，借鑒國外教育經(jīng)驗，從而在充分掌握已知的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)未知，努力創(chuàng)造新知。

向社會開放，就是要使高校教育與社會建立廣泛的聯(lián)系，努力從社會各方面吸取營養(yǎng)和動力。這個開放可以包括取之于社會和服務(wù)于社會兩個方面。取之于社會，既包括在科學(xué)知識上取之于社會，盡快地獲取社會上最新的學(xué)科知識，用于高校教育；又包括在改革的方法和經(jīng)驗上取之于社會，學(xué)習(xí)和借鑒地方改革成果，促進高校教育的改革和創(chuàng)新；還包括在人才上取之于社會，采取聘請地方有關(guān)學(xué)者、專家到高校任課、任職的方法，彌補高校在一些新學(xué)科、新知識領(lǐng)域師資力量的不足。提高高校教育水平。服務(wù)于社會是指高校教育的教學(xué)和科研要為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設(shè)培訓(xùn)高級人才，提供技術(shù)咨詢，進行科技攻關(guān)等等。

向世界開放，就是要把我國的高等教育放在世界高等教育的國際大環(huán)境中去比較，并借助外力來發(fā)展自己。為此，要更大范圍地打開對外人員交流的渠道。聘請外國專家、學(xué)者來講學(xué)、授課，進行某個領(lǐng)域和專業(yè)的交流。在請進來的同時也要走出去，考察外國高等教育的情況。掌握第一手資料，作為我們創(chuàng)新教育的參考；還可與某些國外高校建立對口聯(lián)系，通過互派留學(xué)生、互派教員、互派受訓(xùn)人員的方式，進行人員交流。要進一步加強對國外高等教育的系統(tǒng)性研究，關(guān)注其經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展趨勢，以兼收并蓄，為我所用。

三是在教學(xué)手段上要有現(xiàn)代性。現(xiàn)在是信息時代。信息技術(shù)的日益發(fā)展，深刻地影響著教育的創(chuàng)新和發(fā)展。只有真正實現(xiàn)教育的信息化。創(chuàng)新教育才有賴以生存的載體。

信息化即信息技術(shù)，它是獲取、存貯、傳遞、處理、分析信息標準化的技術(shù)。信息化是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的載體和靈魂。信息時代要求的人才，一方面要掌握高新的知識技能，另一方面要具有一定的信息獲取能力。而擺在面前的傳統(tǒng)教育方式、內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)信息社會的發(fā)展。未來社會教育的一個主要作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息資料的能力上。傳統(tǒng)教育中教育者與受教育者之間的交流主要憑借語言、手勢和動作。隨著生產(chǎn)力和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日益應(yīng)用于創(chuàng)新教育，這樣可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助教師控制教育的過程和目標，提高教育的管理速度和效率。因此，以電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為主要內(nèi)容的信息化，是知識經(jīng)濟時代教育的重要標志。也是教育創(chuàng)新的物質(zhì)條件。離開教育信息化，教育就不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。也就談不上教育的創(chuàng)新了。

四是在人才培養(yǎng)上要有前瞻性。創(chuàng)新教育是一種著眼未來的教育。實施創(chuàng)新教育就必須把培養(yǎng)人才的眼光放遠一點，要有超前教育觀。

超前教育觀就是將主要培養(yǎng)適應(yīng)當前需要人才的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要人才的教育觀。首先。在人才的培養(yǎng)指導(dǎo)思想上要超前，要從知識經(jīng)濟的大趨勢和未來高新技術(shù)的特點來考慮人才培養(yǎng)的目標與模式，從滿足現(xiàn)時需求為主轉(zhuǎn)變到以適應(yīng)未來發(fā)展為主；從以培養(yǎng)單一人才為主轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主：從以一般性學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變到以高素質(zhì)教育為主：從以一次性教育為主轉(zhuǎn)變到以終身教育為主。其次，是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要超前。由于高校教育有一定的周期性，為防止學(xué)生一畢業(yè)知識就老化的現(xiàn)象，就必須在保證打牢知識基礎(chǔ)的前提下：要盡量將新知識、新技術(shù)及時充實到教學(xué)之中，適當?shù)匕才乓恍┰诒緦W(xué)科、本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科中的前沿性知識到教學(xué)內(nèi)容里，以跟上時代的發(fā)展。再次，在教育的投入上要超前。國家對高校要舍得投入。使高校有比較充足的經(jīng)費來組織教學(xué)、引進人才、改善辦學(xué)條件等。同時，必須把最新式的裝備最先投放到高校用于教學(xué)，以發(fā)揮高校教育效益“倍增器”的作用。

五是在教學(xué)方法上要培養(yǎng)學(xué)生的主體性。主體性和主體精神是人類發(fā)展的原動力和創(chuàng)造力的支撐點，也是人才培養(yǎng)的靈魂。聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四根支柱(學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會與人相處、學(xué)會生存)，意即強調(diào)培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。高校教育必須把學(xué)生作為主體和中心，切實把學(xué)生的成才欲望激發(fā)出來，使主體作用得到充分發(fā)揮。要做到這些，必須破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施引導(dǎo)式教學(xué)，從以教為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)為主上來。大家知道，傳統(tǒng)的知識型教學(xué)，比較注重接受和積累知識，以學(xué)生掌握一定的理論知識為目標。這種教學(xué)方法，遏制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，限制了學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，已不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。參照國外先進的教學(xué)方式，在高校應(yīng)大膽采取引導(dǎo)式、指導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生在高校教育中的主體地位更加突出。’

“在某種意義上講，學(xué)員的創(chuàng)新能力不是教員教出來的，而是在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來的，是內(nèi)化的結(jié)果。”這位教育專家的話是對的。高校學(xué)生必須首先明確“為誰而學(xué)”的道理，掌握如何成才的辦法，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要重視思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從依賴教員講深、講透、講全面的傳統(tǒng)思維定勢中擺脫出來，開動腦筋，積極思考，這樣才有利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生只機械地接受教師講的現(xiàn)成結(jié)論。只能養(yǎng)成自己思維創(chuàng)新的惰性。因此，學(xué)生要有主動探求知識的習(xí)慣。將外在知識內(nèi)化為真知，并將這種真知轉(zhuǎn)化為實際能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問。”只有在強烈的問題意識中，才能喚醒和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對自身的疑惑主動鉆研，積極探索，創(chuàng)造性地展開思維，大膽地分析問題，進而解決問題，更好地開發(fā)自身創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。

六是在教學(xué)管理上要注重學(xué)生的個性。從一定的角度上說，沒有個性，就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新教育最終追求的是使受教育者在全面發(fā)展的同時，培養(yǎng)他們的個性。在教學(xué)管理上，高校嚴明紀律是必要的，沒有紀律就沒有秩序。不過，有的高校在強調(diào)紀律的過程中，對高校管理規(guī)律理解不深、把握不準。片面強調(diào)學(xué)生老實聽話、整齊劃一，推行“我講你聽、我令你行”，“保姆式”、“封閉式”的管理方式，這也不準，那也不行，生怕發(fā)生問題，這便抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要看到，“管理是手段，育人是目的”。管理的目標不應(yīng)僅僅是盯在學(xué)生不出問題上，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上。因此，在教學(xué)管理上，在維護教學(xué)秩序的前提下，要注意尊重學(xué)生的個性。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力往往能在個性張揚中得到鍛煉和提高。要正視學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)管理，并給一定的時間和空間，讓他們自己組織教學(xué)和課外活動，開辟第二課堂，從而促進學(xué)生個性與共性的和諧發(fā)展及創(chuàng)新能力的開發(fā)。學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，從更深的層次看，涉及學(xué)生生理的塑造，要營造一種敢于“冒尖”、當“領(lǐng)頭雁”的輿論氛圍，允許學(xué)生張揚個性，提倡學(xué)生敢于“出頭”，為拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

七是在師資隊伍上要有表率性。建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資隊伍，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵工程。現(xiàn)代教師，不僅僅是傳授知識，更重要的是教授學(xué)生獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，創(chuàng)造性解決問題的能力。

教師的教育思想、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)能力，以及在教學(xué)中能否發(fā)揚民主，能否使用創(chuàng)造性思維方法，都關(guān)系到創(chuàng)新教育的效果和成敗。可以說，要搞好創(chuàng)新教育的教學(xué)，首先是教師要增強創(chuàng)新教育意識，具有創(chuàng)新教育熱情和創(chuàng)新教育的能力。積極主動地投身到創(chuàng)新教育教學(xué)實踐中去。唯有這樣，創(chuàng)新教育才能得以開展和順利進行。

21世紀是“新國際化”時代，教育的國際化日益呈現(xiàn)。作為培養(yǎng)新世紀人才的高校教師。一定要確立開放的思想、具有競爭觀念，創(chuàng)新觀念，效益觀念，挑戰(zhàn)自我，棄舊圖新，以勤奮的工作精神和頑強的毅力，充滿自信地在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，用鮮明的創(chuàng)新態(tài)度感染學(xué)生。

廣博的學(xué)識是創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的根本。是各種靈感來源的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的前提。這就要求教師要不斷地擴大知識面，拓寬知識視野，把握所教學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識的縱橫發(fā)展趨勢。不斷增強教學(xué)工作的適應(yīng)性。

知識的更新是創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵。較深的專業(yè)知識是高校教師知識結(jié)構(gòu)的核心。當今是知識激增的時代。一方面知識的增長率達到驚人的地步，另一方面知識的陳舊率也是前所來有的。每年約有12％的知識在更新。這就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。及時吸收新知識，保持自己的知識處在本學(xué)科的發(fā)展前沿水平，以站在時代的高度，從容地駕馭教學(xué)工作。

創(chuàng)新教育能力是創(chuàng)新教育素質(zhì)的體現(xiàn)。高校教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育能力，特別是在教學(xué)設(shè)計方面，追求設(shè)計的靈活性、多樣性和獨創(chuàng)性，根椐教學(xué)目標、教學(xué)對象以及自身的教學(xué)風格，選擇適宜的教學(xué)程序和模式，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)方法，去有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“全神關(guān)注，專心致志，一心朝著目標前進”。教師在創(chuàng)新教育實踐中，還要善于總結(jié)經(jīng)驗。把豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗升華為教學(xué)理論，并逐步形成自己的教學(xué)特色和風格，從而成為一名創(chuàng)新型教員。

八是在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上要有帶頭性。創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，而實施這個工程的關(guān)鍵還是在領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)是創(chuàng)新教育的帶頭人。高校領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)，都應(yīng)高度重視創(chuàng)新教育，把它提到素質(zhì)教育之本的高度來認識。特別是要建立一套行之有效的機制來保證創(chuàng)新教育的實施。

教育機制是教育得以正規(guī)有序的進行，并實現(xiàn)教育目的的重要保證。創(chuàng)新教育要健康發(fā)展，必須要有一套與之相適應(yīng)的機制來保障。這里主要包括：評價機制。創(chuàng)新教育評價體系指評價的指導(dǎo)思想、目的、原則、要求及形式、方法、標準等。各學(xué)科組織教學(xué)評價應(yīng)按創(chuàng)新教育的要求來實施，以促進創(chuàng)新教育在教學(xué)第一線落實。實施評價過程中必須堅持公平、公正、公開的原則；考核機制。學(xué)科考試不僅要考基本知識、基本原理。還要考對本學(xué)科知識的運用，有無創(chuàng)新成果。對學(xué)生綜合素質(zhì)考核。不僅要看學(xué)習(xí)態(tài)度。還要看學(xué)習(xí)方法；不僅要看對書本知識的掌握，還要看實際操作能力、實踐能力。通過這種綜合考核的牽引，促進學(xué)生自覺培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣：獎勵機制。建立以教師、學(xué)生為主要對象的獎勵體系。凡是在教學(xué)創(chuàng)新中取得成果的教師都應(yīng)得到獎勵，重大成果應(yīng)重獎；對在教學(xué)管理、教學(xué)保障等方面取得創(chuàng)新成果的也給予相應(yīng)獎勵；對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新成果的，同樣給予獎勵。以此宣傳創(chuàng)新精神，褒獎創(chuàng)新成果，推廣創(chuàng)新經(jīng)驗，進而推動教育創(chuàng)新的進展。

責任編輯 楊小民