論培養學生的空間想象力

摘要:培養學生的空間想象力是展示設計教學中的重點、難點，筆者首先從學科特點出發分析了空間想象力的重要性，又結合SketchUp軟件的特點，將其獨特性加以延伸和總結，并就如何將其利用在展示設計教學中，培養空間想象力的途徑和方法，從多方面進行詳細的分析和探索。

關鍵詞:展示設計 SketchUp 空間想象力

現代社會中，商業競爭日趨激烈，商業展示活動受到極大重視，會展作為產業帶來的經濟效益和社會效益越來越引起政府與社會的關注。近幾年，我國從中央到地方都認識到這一新型產業的重要性，各大中城市積極建設會展場館，組織舉辦各類展示活動，大大促進了我國展覽業的繁榮。在這種形勢下，各大高校的設計專業都開設了展示設計這門課程，并且展示設計已經成為設計藝術教學核心課程之一。展示設計是一門多學科交叉與融合的綜合學科，它介于工業設計、環境藝術和視覺傳達之間，但是作為設計的基礎，空間形態的把握和塑造非常重要，因此在展示設計的教學中需要培養學生良好的空間想象能力。

什么是空間想象力?

心理學指出:想象就是把自己感觸到的形象和自己頭腦中的記憶儲存聯系起來，經過加工和改組，從而產生一個新形象的心理過程。想象力不僅與人腦先天差別有關，還要靠后天的訓練才能發展。所謂空間想象力，就是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思維的能力。這種能力的特點在于:善于在頭腦中構成研究對象的空間形狀和簡明結構，并能對實物進行一些分析求解，并在頭腦中進行相應的思考。展示設計教學的重要任務之一是研究空間形體和圖樣的信息，更有效地刺激大腦皮層以及不斷促進暫時神經系統的產生、分解和組合，強化想象區的構思能力，使人腦機能更富有想象力。

展示設計教學中需要建立學生的空間想象力

現代展示是一個有著豐富內容、涉及領域廣泛并隨著時代發展而其內涵不斷充實的課題。展示設計是一個以環境藝術設計科學為主，涉及其他多種相關學科的設計領域。在設計方法和程序上，展示環境設計具有室內設計、公共空間設計、景觀設計及視覺傳達設計、工業設計等方面的特點，但同時它又具有自身的專業特征。展示設計本身已經超脫了上述學科，由“三維設計推進到了四維設計乃至超維設計”，它的空間已不單純是一個“上下、左右、前后”的概念，還充滿了人流及信息的轉換，是一個流動的空間，并且加入了人的感覺因素，如觸覺、嗅覺和聽覺等。展示設計本身并不是最終目的，它是通過設計運用視覺傳達手段，并通過空間規劃、平面布置，借助道具、設施和照明技術，對展示空間環境進行再創造，將信息有目的、有計劃地展現給觀眾，力求使觀眾接受設計者所要傳達的信息，為達到這個目的所進行的綜合性設計工作。從學科本身的特點可以看出，對空間形態的把握是展示設計的基礎，展示設計主要是以空間的變化和空間的形象來引人入勝的，在形象上、結構上、色彩上應力求新穎有個性、有變化、有對比，這是展示總體設計的基礎。在整個展示設計的程序中，空間關系的分析及對整體空間造型的把握是第一步的，因此在展示設計的教學中，對學生空間想象力的培養十分重要。

展示設計作為設計藝術教學核心課程之一，環境藝術設計、工業設計和視覺傳達設計方向中一般都開設有此課程。培養空間想象力對于視覺傳達專業的學生來說，顯得尤為重要也更有難度。

在展示設計教學中利用SketchUp軟件培養學生的空間想象力

筆者在長期的教學實踐中，發現將SketchUp軟件運用在展示設計教學中，能夠非常有效地培養學生的空間想象力，特別是針對接觸三維造型練習比較少的學生。

何為SketchUp?SketchUp是一個表面上極為簡單，實際上卻令人驚訝地蘊涵著強大功能的構思與表達的工具軟件，它可以極其快速和方便地對三維創意進行創建、觀察和修改。傳統鉛筆草圖的優雅自如，現代數字科技的速度與彈性，通過SketchUp得到了完美結合，SketchUp與通常我們過多地讓設計過程去配合軟件完全不同，它是專門為配合我們的設計過程而研發的。在設計過程中，我們通常習慣從不十分精確的尺度、比例開始整體的思考，隨著思路的進展不斷添加細節。

市場上現存的三維建模軟件有很多，比如3DMAX、Maya等，但是現存的這些三維軟件與SketchUp相比，界面都比較復雜，界面上的工具按鈕比較多而且不容易識別，容易讓初學者感到難度太大而失去繼續學下去的勇氣。

與傳統的三維軟件相比，SketchUp安裝軟件要小很多，只有20多兆，安裝過程與傳統的三維軟件相比也要方便得多。

在授課時運用SketchUp的動畫功能培養學生的觀察力。眾所周知，想象的心理活動是以客觀事物為基礎的，沒有對事物的觀察力就沒有想象力。只有強化人腦的觀察區，才能有“敏銳”的眼光。沒有對事物的觀察力，就沒有想象力。有了觀察力，人腦才能不斷地接收外界的信息，為記憶區提供豐富的材料。在展示設計教學中，要重視培養學生的空間知覺能力。

眾所周知，展示設計要創造的形體千姿百態，要想培養學生的觀察能力，必須引導學生觀察大量模型，在觀察中教師要做主導，引導他們觀察得仔細入微，讓他們充分理解。而傳統的教學模式中只是截取空間不同視角的靜態圖片展示給學生，對于初學者來說，有時候很難將整個空間完整的形態在頭腦中再現出來。

而SketchUp的時時動畫功能能夠在教學中很好地解決這個問題，所謂時時動畫功能就是在操作界面中能夠非常方便地進行模型視角的變幻和視距的任意推進。但是SketchUp的時時動畫功能就能夠保證教師在分析空間模型的時候，展現的不再是片段靜態的畫面而是空間完整的形態，是一個動態的過程，移動攝像機就像是觀察者的眼睛，學生能夠非常充分地感受到一個空間造型在不同的位置、在其內部或外部、俯視或仰視時的不同形態。

利用SketchUp的時時動畫功能不僅能夠很好地培養學生的觀察力，而且能夠讓整個授課過程變得更加輕松，課堂氣氛更加活躍，提高學生的學習興趣和學習效率。

在課后實踐中運用SketchUp培養學生的創造想象力。在理論講授的過程中通過SketchUp能夠讓學生很好地觀察和分析空間形態，培養學生的觀察力，在課后實踐的時候，SketchUp也可以幫助學生們快速完成空間設計和創建電腦模型。SketchUp與其他三維軟件相比，最大的特點就是方便，界面友善，工具按鈕的圖標設計能讓使用者馬上明白按鈕的實際功能，操作起來不需要馬上輸入精確的數據，而是根據設計的深入逐漸添加細節。這幾點對于剛剛接觸展示設計的學生尤其是視覺傳達的學生來說非常重要，因為通過軟件整個設計循序漸進，在創造電腦模型的過程中更好地培養了他們的空間感和尺度感。

展示設計的過程，除了設計前期的準備工作和設計創意階段外，還有一個較為詳盡的設計意圖訴諸圖紙等形式的過程。這種表達的過程，是使展示設計的概念和內容形象化，使展示活動從計劃變成實現的必要步驟。其中效果圖的表現是設計呈現的關鍵，無論用何種手段表現，都關系到整個設計的成敗。現在效果圖的表現手段一般有手繪和電腦兩種方法，隨著時代的發展，電腦效果圖因為表現力強，可以比較真實地表現設計的材質及色彩而被大量采用。在教學中采用SketchUp軟件也能夠很好地解決學生最后設計表達的問題，SketchUp不僅能夠導出在材質和色彩方面表現比較真實的電腦效果圖，也能模擬多種手繪效果，能夠幫助學生更好地將設計創意表達清楚。而且軟件本身有十分強大的編輯修改功能，在對學生的設計方案進行評講后，它們能夠很方便地進行修改，保證了教學過程的完整性。

結語

空間想象能力和空間思維能力的培養不是一朝一夕可以奏效的，要堅持長期系統的訓練。作為藝術設計各方向必修的展示設計課程，其教學重點首先要放在培養學生的空間想象能力上，只有通過藝術設計教育工作者在培養學生空間想象力方面不斷探索，才能更好地達到教學目標。(該論文已獲得重慶市第二屆大學生藝術展演活動藝術教育科研論文三等獎)

參考文獻:

1.陸峰:《展示設計》，合肥工業大學出版社，2004年版。

2.余志和:《信息時代縱橫》，北京京華出版社，1998年版。

3.袁偉:《工程制圖中的空間分析》，《集美大學學報》，2001年增刊。

(作者為重慶郵電大學傳媒藝術學院講師)

編校:張紅玲