淺談教師繼續教育中心在教師繼續教育中的管理策略

摘要提高教師繼續教育質量和效益的關鍵在管理。教師繼續教育中心應從參與宏觀管理、規范內部管理、注重過程管理、實現全瞻管理入手實施管理策略，從而有效提高培訓質量，保證教師進修的順利進行。

關鍵詞管理 策略 優化 資源 模式

中圖分類號:G451文獻標識碼:A

21世紀是中華民族實現偉大復興的時期，黨和國家把教育擺在優先發展的戰略地位，把教育作為中華民族實現偉大復興的基石，而教育質量的提高關鍵靠教師，教師的素質決定著教育的質量，教師要在這競爭日趨激烈的知識經濟時代擔負起提高民族素質的重任，就必須不斷地學習，不斷地充實和更新。作為 從事教師繼續教育管理的繼續教育中心，如何完成好這一劃時代的光榮使命，這是我們必須思考和面對的課題。通過近幾年的實踐、探索，我們深深體會到，提高教師繼續教育質量和效益的關鍵在管理。我們認為教師繼續教育中心對教師繼續教育的管理應從如下層面入手。

1 主動當好參謀，參與宏觀管理

主動當好參謀、參與宏觀管理是教師繼續教育有序開展的重要前提。宏觀管理既有政策制度層面的，也有環境要素協調方面的。

1.1 爭取政策保障

教師繼續教育是一個系統工程，教師繼續教育中心在這個系統工程中承擔著實施具體培訓的任務。作為教師繼續教育的培訓主體，如何積極地運用有關政策法規，爭取當地教育行政部門的高度重視和宏觀決策，這是關系到當地教師繼續教育工作是否能持續長效發展的前提。我們在中學教師第二周期培訓結束后，緊接著開展了一系列的調查研究，對全市在職專任教師的人數、學歷狀況、師訓經費狀況、第二周期培訓效果狀況等進行全面的調查、統計與分析，并在此基礎上擬制了相應的細則，包括政策依據、內容類別、組織管理、條件保障和考核獎懲等，為我市教師繼續教育工作制度化、法制化和規范化發展制定了切實可行的政策。

1.2 優化資源環境

在中小學教師繼續教育培訓中，教研室有教學、研究資源，儀電站有現代教育技術設備資源，雖然有著各自不同的工作職能，但如何協調一致，在教師繼續教育這一工作上保證各種資源都得到充分的利用并能積極主動地發揮作用，這就需要從管理層面去運作。我們利用各種會議、活動及時溝通聯系，加強相互理解與合作，在工作中相互支持。我校盡量考慮到鄉(鎮)經費與工學矛盾等具體困難，滿足其合理要求，如把學歷班面授時間改在節假日以減少學員工學沖突，為脫產學員節省往返路費采取上10天課休4天假的大周制等。教研室在組織活動需要我們的場地和人員時，我們都會盡量滿足。這樣以來，整合了將教研室、儀電站及各鄉(鎮)中心校的師訓工作力量，即鄉鎮中心校保證參培人員準時參加培訓，教研室的所有人員隨時接受進修學校教務處安排的課務和活動，儀電站為學校提供優質設備及網絡設施技術支持。

2 加強自身建設，規范內部管理

加強自身建設，規范內部管理是教師繼續教育質量提高的有效保證。

2.1 健全完善制度

繼續教育中心制定了各項規章制度，交全體教職工會議集體討論通過，形成了一套比較科學的管理方案即《教師進修學校規章制度匯編》，《方案》分為改革篇、職責篇、考核篇、規章篇四大部分。改革篇包含了聘任制、結構工資制和目標管理三個子項的內容;職責篇規定了學校黨政工領導崗位和教師職員各崗位職責;考核篇根據各崗位職責制定切合實際的考核量化表，為形成性考查和終結性考核制定了具體操作細則;規章篇歸納了學校各項制度、規定、決定、辦法，涵蓋了各項辦事程序、操作規程和開支標準。四個部分有機組合的內容成為我繼續教育中心規范化管理的“憲法”。這樣以來，教職工奮斗有目標、衡量有標準，學校管理秩序井然，日趨規范。

2.2 提高隊伍素質

我中心除強調職工日常各自加強學習外，還規定了普通話學習、計算機學習和進修提高學習。并實施了專任教師必須學習，其他人員結合崗位要求學的制度。教職工業余時間大部分都主動用在學習上，用在掌握現代教育技術上，用在撰寫教育科研論文上。在教研課題和論文方面注重實效，我們設立了專項成果獎，且將學習提高和教育科研納入目標考核，作為衡量個人業務能力的重要依據。在教師中形成了以做好教學工作為榮，多出教研成果為榮的良好校園文化氛圍。

2.3 注重社會效益

為提高教學質量，我們除對教學常規有具體規定外，還規定每個教師每期必聽取一定數量的課，衡量教學效果采用學員評分辦法，學員評分是受聘任教、職稱晉升、實施獎懲的依據之一。在繼續教育實施過程中，注重幫助學員樹立正確的學習觀，使學員進修學習后能有較大收獲，能為教學實踐服務。我校對學員進修學習期間的管理是嚴格的，一抓出勤，二抓作業，三抓討論，四抓技能實踐，五抓班級四項評比，六引入客座教師競爭，這樣一來，徹底改變了過去進修培訓走過場的觀念。

3 探索培訓模式，注重過程管理

探索培訓模式，注重過程管理是教師繼續教育具體運作的重要方法。

3.1 “針對問題”的學科崗位培訓

教師崗位培訓是課程改革進一步推進的補給線，是有效實施新課程的基本保證。新課程理念要轉化為教師的教學行為，必須對教師實施二個層面的培訓:一是“通識”培訓，首先使教師了解并認同新課程的基本理念與目標，意識到課程改革的必要性，增強教師對課程改革的適應性與信心，在思想上和行為上做好實施新課程的準備。二是“問題”培訓。即深入課堂中的具體問題，與具體的課堂教學實例相結合，將其隱性理念轉化為顯性行為的培訓。故此，我們把這次崗位培訓定位為:有針對性地解決學科課堂教學中的困惑和疑難，探討新課程理念轉化為教師教學行為的條件和策略。為搞好崗位培訓，我校領導班子，高度重視培訓質量和效果，作出了創新崗位培訓方法和模式的決定，提出了“為了臺上一分鐘，不惜臺下十年功”的口號。建立了“崗培學科課題組負責制”的培訓模式，即學校招聘崗培學科課程負責人，崗培學科課題組負責人組建課題成員(含本校和客座教師)，深入教學一線聽課調研和問卷調查，按:了解崗培教師所需所急→確定培訓內容制定培訓方案→分工準備有關內容搜集相關資料→集體整合研究培訓教案→報教務處審定實施的步驟進行。

3.2 “點面結合”的信息技術高級培訓

新一輪的現代信息技術高級培訓，全市應培人數達6145人。因為獲得信息技術高級過級證是教師評聘專業技術職務的必備條件，掌握高級信息技術內容也是有效開展校本培訓工作的前提條件，故此，要求這項培訓工作適當超前，這樣就形成了時間緊任務重的態勢。為使這項工作如質、如量、有序地進行，我們采取了基地集中培訓和基層設點培訓相結合的模式，并堅持了“注重過程從嚴要求、保證質量統一組考”的原則。第一步，我中心對計算機專業教師進行培訓者的培訓，成績優秀者，由我中心認定“現代信息技術高級培訓輔導員”資格。第二步，根據鄉(鎮)計算機教學的設施設備情況，確定該鄉(鎮)可否設立現代信息技術高級過級考試培訓點。第三步，每個設點鄉(鎮)在開班前報送培訓計劃，我中心對開班時間、參培人數、執教者(含備課資料)、管理員(含出勤表及措施)等進行審查，并由教師進修學校提供教材和課時計劃。培訓過程中我校派員隨機巡查教師講課及學員出勤情況。培訓結束后，教師工作處要求統一組考，并嚴格考試紀律。第一次考試未合格者，需重新到教師進修學校參加培訓。這樣一來，既保證了信息技術高級培訓的有序進行，又方便了學員、節省了經費，同時有效地保證了培訓的質量。

3.3 “理念創新”的英特爾未來教育培訓

英特爾未來教育項目培訓，對轉變教師的教育觀念，增強教改意識，提高教師在課堂中有效運用現代信息技術的能力及開展探索性、研究性學習的能力均能起到良好的作用。為此，我中心積極準備引進一些有實效的繼續教育培訓項目，增強繼續教育培訓效果。

保持與時俱進，實現前瞻管理是教師繼續教育健康發展的必然策略。教師繼續教育中心要始終保持教師繼續教育培訓主體的地位，就必須與時俱進，不斷發展，努力提升自己的品位。要做到這一點，教育中心管理必須具有前瞻性。為此，我中心專題召開了學校未來發展的研究會議，在全面分析論證的基礎上，統一了認識:教師繼續教育中心要有市場競爭意識，要創新辦學體制和用人機制，要拓寬辦學渠道，增強造血功能，提高自身綜合實力;我校未來發展目標是:成為國家建立的示范性教師培訓機構。在學校的主動爭取和市教育局的高度重視下，今年，在市教育局的指導下教育界已經形成以下共識:教師繼續教育中心是我市中小學教師培訓的重要陣地，教育局支持繼續教育中心創辦全國示范性縣級教師培訓機構，并將此納入近年主要工作之中，共同努力，將教師繼續教育中心建立中小學教師繼續教育為主、適應時代發展的多元辦學模式。教師繼續教育中心在完成下達的師訓任務后，可利用現有的教學資源，創辦電大，采取與高等院校聯合辦學等方式擴大成人教育規模，服務社會，壯大自我。教師繼續教育中心要加強內部管理，堅持質量第一、服務第一的理念，增強市場競爭意識，主動爭取生源。教師繼續教育中心要加大人事改革力度，建立教師能進能出，干部能上能下的制度。目前，教師繼續教育中心進一步得到擴充，現代化教學設施設備完善，有利于為教師繼續教育的發展進一步得到優化，為教育的未來發展和騰飛打下了堅實的基礎。

總之，著力抓好教師繼續教育中的管理工作，探討教師繼續教育中心在教師繼續教育中的管理策略對保證教師繼續教育健康發展，提高教師繼續教育質量和效益有著極其重要的意義。

參考文獻

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