“經濟學類大學生對經濟現實了解度”的調查報告

摘要筆者利用自行設計的調查問卷，以上海大學經濟學類本科生為主要調查對象，對大學生社會經濟現實了解度的現狀進行了調查研究。研究結果表明:經濟學類大學本科生對社會經濟現象關注度較低，直接導致對就業方向感到茫然。究其原因，有以下幾點:對專業了解甚少，缺乏經濟專業學習興趣;對自身素質應達到的要求不甚明了，疏忽了關注社會經濟現象的重要性;一些大學生盡管有了解社會經濟現象的需求，但是缺乏有效渠道。其解決方案主要有:提高大學教學課程設計的實踐性;多增加關于當前經濟現象認識的趣味活動，如讀寫互動等;中學開設大學專業介紹講座。

關鍵詞經濟學 大學生 經濟現實

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 引言

2008，2009年的金融危機是一個全世界都熱門的詞匯，作為即將走向社會的經濟學類大學生，是社會現代化經濟建設的新一批后備骨干力量，卻對經濟現象知之甚少，對本次金融危機關注度較低，經濟學類大學生的學習與社會現實脫鉤，對專業自身了解度較低，興趣也不高，進而導致就業時的茫然無措。針對這樣的狀況，本文對上海大學經濟學類二年級學生進行了相關問卷調查。

2 研究對象和方法

本研究采用自編問卷。問卷主要內容包括對當今社會經濟現狀關注狀況、對自己所學專業就業情況了解度、對自己能力信心度，本次調查共發放問卷265份，回收230份，其中有效問卷214份，有效問卷回收率為93.04%。本次調查以上海大學國際工商與管理學院經濟學類本科生為主要調查對象，還抽調了悉尼工商管理學院，房地產學院的經濟學類本科生，同時特別訪談了上海交通大學王同學，南京大學陳同學，蘇州大學周同學這三名經濟學類專業同學。

選擇經濟類學生作為調查對象，是因為“金融危機”是今年各類媒體出現最頻繁的詞組之一，其影響范圍之深之廣，超過前幾次世界性金融危機，在這樣一個不容樂觀的社會環境下，對作為今后經濟工作后備力量之一的經濟學類大學生的調查結果，可以有一定的代表性。之所以又特別訪談交大、南大、蘇大的三名同學，是希望調查有區域性的跨度，涵蓋面更廣。

3 調查結果與分析

3.1 經濟學類學生，對社會經濟現象了解較少，且缺乏必要的關注度

作為一名經濟學類的大學本科生，其主導學科分支是經濟學、金融和國貿，這三者都與國際經濟形勢有著密切的聯系，對于經濟現象及形勢的了解和關注，是提升自身學術素養的必要條件，不僅有助于學生自身學習的提高，更有助于加強學生對社會現象及本質的深入思考。這是一條大學生了解社會接觸社會的有效途徑，更是將來走上工作崗位的必要前期了解。

然而，在調查中顯示，學習與社會現實的脫鉤是經濟學類本科生中存在的一個普遍現象。對于2008年全球性的金融危機，如圖1所示，214人的有效問卷中，僅46人，占總數21.5%的學生選擇了非常關注。而有162人，占總數75.7%的學生對于此次金融危機僅限于聽說的層面，并沒有做深入的思考與探究，還有6人沒有關注。原因可能有兩方面:一方面是課程教學內容與社會實際現象脫節;另一方面，學生自身沒有去探究了解的意識，無論哪一方面都說明了經濟學類學生的自身學習與社會經濟現象是脫節的，學生們可以將書本上的知識考到很高分，但卻對現實生活中的經濟現象漠不關心，不了解。大學生不僅要有書本知識與實踐要求的結合能力，還要有對經濟現象的關注和分析能力，這種能力的培養是循序漸進的，不可能一蹴而就，但調查結果表明這種能力卻沒有在大部分學生中形成。

如圖2所示，168人，占總數78.5%的學生不會對經濟現象做自己的思考，書本與實際的脫離，知識與能力的脫節，帶來的后果并不容人樂觀，一是學生會喪失對專業學習的興趣，專業學習的興趣和對社會經濟現象的了解程度是相輔相成，相互影響和消長的。二是帶來對自己就業方向的迷茫，對經濟學類的學生而言，所應對的社會現實的最大比重即社會經濟現狀，因此對社會經濟現狀的了解的程度直接影響學生個人對社會對就業市場的認識程度，對于即將初出茅廬的大學生們而言，社會上有太多與校園不同的東西，很多人從小到大接受的教育所形成的理念在現實面前被擊得粉碎，甚至有的人人生觀、價值觀被完全顛覆，由此會帶來很多困惑，產生很多社會問題。三是難以融入今后的工作崗位中，經濟學類的分支中，除了經濟學的理論性較強以外，金融、國貿的實踐性都相當強，對經濟現象和所學的理論知識融會貫通顯得尤為重要，缺失這樣的能力會成為融入工作崗位的一大障礙。

周同學(蘇州大學):作為經濟學類大學生，應當對現實社會的經濟現象關注很高，因為社會的政治經濟現象對個人的發展有著很直接很有效的指導作用，而實際上能做到這點的人卻很少，對經濟現象的每次關注和思考并不一定要相當深入，但日積月累，會漸漸沉淀為一個人的學術氣質，這樣的氣質將為個人綜合素養大大加分。

3.2 學生對經濟學專業了解度較低，興趣度不高

興趣是學習者最好的老師，那么興趣又是從何而來呢?對某一事物，在有了一定程度的了解以后，才會逐步產生興趣。

根據調查結果在圖3中的顯示，有62%加上9%的學生，對自己本專業的內容，學習要求不了解，學生們只是跟著學校和老師的步伐在走，學校要求選什么課就去選，沒有思考過選學這些課可以對自己的哪些方面有提高，某一門課程的主旨和目的在于何處。這種不了解造成了一種學習上的迷失和一種對未來的迷茫。對于學科自身的了解度不高會導致沒有方向的學習，無法定出一個長久的學習目標，導致缺乏學習動力。在以往的小學初中高中里，學生們的學習目標很明確——考上大學，有老師們時刻提醒著，學生們每天抱著這樣一個動力和目的去學習，那么到了大學以后呢?大學里的學習大多很自主，完全靠個人的自覺性，一些評論批評大學生到了大學以后自我放松，甚至導致被學校開除。是的，一部分原因是許多大學生放松了自己，降低了自我要求，但是究其根本原因，還是學生們較之初高中缺失了一個明確的目標。這種缺失恰恰是源自對于自身專業的了解度過淺。

從圖4可以看出，47%的學生對自身專業的內容是缺乏興趣的，甚至還有3%的學生非常討厭，這樣的結果在學生缺乏對經濟學類學科的了解的前提下是顯而易見的。缺乏了解導致興趣的缺失，興趣度和了解度是互相依存的，成正比增長或縮減的，越是了解得多越是會產生興趣，越是有興趣越想要去了解。另一方面，面對單純課本的枯燥無味也會導致興趣的缺失，前面提到，學生的學習與實際社會脫節，缺少了現實生動的例子舉證書本上所教給的知識，學生對于書本知識的興趣度將大打折扣。

在對專業了解度和興趣不足這樣的現實下，對當前經濟現象的不了解成為一種必然，學生們只會將書本中的知識背會應付考試，沒有足夠的意愿和信心去了解當前的經濟形勢。在同學們對于有關經濟報刊雜志的閱讀或電視網絡節目的收看率就可以看出一二。如表1，可以發現60.3%的同學沒有關注過經濟類的報刊雜志，有71.0%的同學沒有關注過經濟類的電視或網絡節目。這樣的比例已是十分大，對這些傳媒都沒有過關注，那么又從哪里來對于經濟現象的自己的理解呢?

陳同學(南京大學):在進入大學之前，我對所選專業有一點了解，僅是自己設法通過各種途徑包括親戚朋友的介紹，網絡上的評價，但是并不權威，并不專業，缺少一個完整的架構了解。進入大學后，可能由于大一大二都是公共課，暫時還沒有進入專業課的學習，因此相對于其他學校，明確的目的性不是很顯著，對專業的整體方向感把握較差，對經濟現象的了解度自然不高。我認為對專業的架構如果沒有一個清晰的了解，會成為學習發展的障礙，容易讓人比較迷茫，且在素質的培養上缺少目的性。

表1

3.3 因對經濟現狀了解少，經濟學類學生對就業方向和前景迷茫

業是每一個大學生都即將面臨的嚴峻考驗，面對就業壓力的不斷擴大，加之對自身素質應達到要求的不了解，許多大學生對未來的前景很迷茫。在調查過程中發現，經濟學類學生中有84%“在你所想要從事的工作崗位上需要具備什么素質能達到你想要的薪水”的問題中選擇了不是很清楚。再從圖5可見，214個學生中有157個對自身的就業能力不清晰，30個學生對就業缺乏信心。

對于你需要具備的就業素質你有沒有做相關的準備

對經濟現狀了解較少，導致了學生們由于沒有明確的目標，學習節奏相對松散。如表2，在調查過程中發現41.1%的學生剛剛著手一些相關于就業的準備，而有44.4%的學生還沒有準備或根本不知道自己需要準備什么。這種沒有目標性的學習，使得學生對自身的現狀以及畢業時需達(下轉第73頁)(上接第66頁)到的要求不明了，從而也造成了對于就業的迷茫和就業時的諸多不順利。

學生們20年的學習生涯基本上全部在學校中度過，人生觀世界觀價值觀體系已有了一個初步的形成，但由于學習生活大多和社會脫鉤，許多學生當自己某一天真正獨立面對社會的時候，才發現原來過去的20來年自己活在一個精心編織的一個神話里。經濟學與社會的聯系度是相當緊密的，經濟基礎決定上層建筑，對于一些經濟現象的了解和思考，會促進學生對社會的認識，更好地把握自己將來的就業方向和目的。當然很多同學會認為關注社會經濟現象只是浪費時間，很多同學都在努力考中級口譯，計算機等級之類的證書，工作單位招聘時可能看重這些。但是，這畢竟只是一種短淺的目光，對于自身的長遠發展而言，關注經濟現象，進行自己的思考，是一種自身全面素質的長久的提升，在短期或許看不到特別大的利處，但是，在今后的工作中一定會逐漸體現出來，因為這是一種長久的素養積淀。

有些同學采取了積極應對策略，設法通過各種渠道接觸社會，了解社會經濟現象，相信那部分積極應對的學生可以在將來的就業競爭大潮中取得一半的勝券。

王同學(上海交通大學):我對社會經濟現象的了解并不是很多，僅局限于老師的講課和很少一部分的道聽途說，對于經濟現象了解的缺失會影響到對自身專業的理解深度，也會導致缺乏對將來就業的思考和計劃，沒有前瞻性的學習必然會影響效果，由于周邊大環境的影響，我也一直沒有對社會經濟現象關注太多，但是我已經逐漸意識到這點問題，正在逐步關注社會經濟現象，為提升自身的綜合素質和加深自己對專業的了解深度打基礎，為今后的就業做一些前瞻性的計劃，我也想呼吁學經濟的同學們都行動起來，多關注社會經濟現象，這樣對自身的發展必然是有好處的。

4 對策與建議

4.1 加強學習和實踐的聯系

就經濟學類學生而言，學習與社會實際脫軌的原因可以從兩方面找。一是學生自己。無論是誤打誤撞進入此專業的還是父母的意愿填報此專業的，既然進行了經濟學類專業的學習，就應當為自己創造條件，逐漸培養自己對經濟學的興趣，多瀏覽經濟網站，多閱覽經濟書籍，多與同學一起討論當前經濟現象。二是學校課程設置。作為學校，可以適當增強教學環節的實踐性內容。注重學生綜合能力的培養。專業年級可適當增加一些對經濟現象討論的趣味活動，如論壇互動，讀寫互動，開設一些實用性講座、增加實習內容等，這樣不僅增加了學習的趣味性，還可以讓同學們在一起各抒己見，促進問題討論的深度和廣度。

4.2 高中增開對于大學專業介紹的講座

從高中填志愿時的茫然，到大學選修專業專業課時的茫然，到對今后就業方向的茫然，這已不是個別現象，而成為了普遍現象，不僅僅是經濟專業的學生有這樣的困惑，數以萬計的大學生們反映對專業失望，就業與專業不對口。學生對專業缺乏感性和理性的提前認識，導致了隨大流、盲目性，人才資源浪費等負面效應。

對于大學里開設的專業的提前認知是高中和大學教育的一個脫節處，學生缺少一個正規的對各專業的了解渠道。我們知道大部分大學里所開設的專業相近但又有差別，在高中，應當適當增開一些關于專業方面信息的講座，讓學生對專業有初步的感性認識，提前明確自己的興趣所在，這不僅有助于學生們理清填志愿時的思路，避開了隨大流、盲目性等誤區，還有助于學生們在大學里的進一步學習。很多學生因對專業缺乏提前認知，導致在大學里的厭學，許多人渴望轉專業，若在高中就完成了解這項工作，將會避免許多不必要的麻煩。同時也保證了學生學習的熱情度，進而提高經濟學類學生對社會經濟現象的關注度。