大學生信息素養現狀及對策探討

摘要本文從信息意識、信息能力、信息道德及安全等方面，對大學生的信息素養現狀進行調查，并對調查數據進行統計分析，據此提出提升大學生信息素養的對策。

關鍵詞大學生 信息素養 調查 對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1研究背景

信息素養是信息社會人的整體素養的一部分。信息素養的教育關系到人們如何立足于信息化社會這一基本點。它不是所謂的超前教育觀，而是教育界必須要面對的現實問題。培養學生的信息素養，使其掌握在現代信息網絡環境下的信息化生存的基本技能，方能提高其自我知識更新能力、自學能力和研究能力。

為探索培養大學生信息素養的有效途徑，筆者選擇防災科技學院為對象，對在校大學生進行問卷調查，通過調查摸清大學生信息素養現狀，以便有針對性地開展信息素養教育，提高大學生的信息素養及學習效果。

2研究方法

本文主要采用問卷調查法進行研究。根據美國圖書館協會頒布的信息素養教育的定義、標準以及目前國內業界對信息素養含義的一般理解，針對信息意識、信息能力、信息道德等3個方面設計了20個問題，對信息素養現狀進行問卷調查。問卷設計的每一問題，均采取單項或多項選擇的方法，設計的問題從大學生自身角度出發，采取了隨機抽樣、匿名填卷的方式。調查的對象為防災科技學院在校大學生。本次調查共發放問卷200份，回收有效問卷182份，有效問卷回收率為91%。調查樣本的構成情況如下:性別構成:女生99人，占54.4%，男生83人，占45.6%。調查對象比較具有代表性，所得數據真實可靠。調查的數據使用SPSSStatistics17.0軟件進行統計處理。

3大學生信息素養現狀分析

3.1大學生的信息意識

對大學生的信息意識以相對指數(0-10)從主動獲取感興趣的信息和是否能夠接受有償信息服務兩方面進行分析，可發現我院大學生的信息意識處于中等水平，對應的平均指數為5.545，其中主動獲取感興趣的信息的意愿較高，對應指數為6.94，有償信息服務的接受程序較低，對應指數為4.15。

對大學生上網的主要目的進行統計，發現其上網的主要目的為查找資料，其后依次為查閱新聞、娛樂、收發郵件、玩游戲、聊天，其中前三者所占比例均在20%以上，具體統計情況見下圖。

經調查發現，對于學習過程中遇到的問題，超過1/3的學生選擇上網查資料解決，30%的學生選擇與同學討論，29%的學生選擇查閱圖書，5%的學生擇詢問老師。也就是說，大部分人遇到學習問題時，能夠自己主動去尋求答案。具體統計情況見下圖。

3.2大學生的信息技能

對大學生的信息技能相對指數(0-10)從學習信息獲取能力、生活信息獲取能力、計算機操作能力和網絡利用能力等四個方面進行比較，可發現其信息獲取技能較強，其生活信息獲取能力較為突出，計算機操作能力和網絡利用能力相對較差。但總體而言，各方面指數均超過了百分制的及格分。具體統計情況見下圖。

對于在學習、工作和生活中遇到不懂的問題或名詞術語，大學生基本都能采用多種途徑予以解決，其中43%的人(79人)能通過1種途徑解決，超過半數的人(101人)能采用多種途徑解決，具體情況為:32%的人能通過2種途徑解決，21%的人能通過3種途徑解決，4%的人能利用4種途徑決，由此可以看出大學生獲取信息的途徑較為多樣。詳細統計情況見下圖

3.3大學生的信息道德

對大學生的信息道德相對指數(0-10)從看待病毒傳播、抵御不良信息、尊重他人隱私和保護知識產權等四個方面進行比較，發現其信息道德觀念較差，尤其是看待病毒傳播問題上，存在很大誤區，得分只有4.32，其次是保護知識產權方面，情況也不容樂觀，得分為6.16，而抵御不良信息、尊重他人隱私方面情況相對較好，得分分別為7.54和7.89。四項的平均分為6.48，距理想值10尚有很大差距，具體統計情況見下圖。

4提高大學生信息素養的對策

根據以上調查研究發現，大學生信息素養現狀不容樂觀，尤其是信息意識和信息道德方面，更為薄弱。多數大學生認為可以制作病毒，只要不進行傳播，引用別人資料時經常不注明或偶爾不注明，缺乏知識產權保護意識。因此，在實施信息素養教育過程中，既要繼續鞏固大學生的信息能力，還應注意發展大學生的信息意識，幫助大學生樹立正確的信息道德觀念。

4.1加強學校信息基礎設施建設

信息意識的培養和信息技能的鞏固及提高均非僅靠課堂教學就能實現的，還需要學生在平時自己的學習和生活中慢慢養成。我們建議學校加強機房、圖書館電子閱覽室的建設，增加和更新設備，完善網絡建設，提高網絡普及度，如在宿舍中普及寬帶網，保證各種數據的傳輸暢通無阻，為大學生的網絡信息獲取和利用提供基礎設施保證。

4.2充分發揮圖書館的優勢

圖書館是大學生信息素養教育的最佳場所，應充分發揮圖書館的資源優勢、技術優勢、環境優勢和人員優勢，著重培養大學生以下幾方面的信息能力:

(1)傳統的圖書館利用能力，也就是目前圖書館讀者教育的重點，這是其它信息素養的基礎。

(2)對媒體的認知能力。由于圖書館中除了傳統的書刊文獻外，還擁有越來越多的非印刷型出版物，用戶需要了解多元媒體資料的形式、特性、使用方法等。

(3)計算機操作與應用能力。

(4)網絡認知能力。這一點在當前的信息環境中正變得越來越重要，它包括知識和技術兩方面。知識方面包括:能夠注意全球網絡信息資源和服務的范圍與利用，懂得產生、組織和提供可利用的網絡信息。技術方面包括:能夠利用一系列信息檢索工具從網絡中獲取特殊類型的所需信息;能夠熟練是使用網絡信息資源并通過結合其它信息資源提高信息在特定情況下的價值;能夠利用網絡信息分析和解決與工作或個人決策有關的問題，獲取可提高生活質量的各種信息服務。

圖書館可通過多種途徑靈活機動地完成上述任務，如:利用圖書館主頁、入學教育、舉辦專題講座、“文獻檢索”課程、電子閱覽室等。

4.3加強“文檢課”建設

1984年2月，教育部頒發《印發〈關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見〉的通知》，通知要求“凡是有條件的學校可作為必修課，不具備條件的學校可作為選修課或先開設專題講座，然后逐步完善發展。”高等學校應將文獻檢索課列入學校的整個教育計劃之中，根據學生的實際情況，分別在本科生和專科生中開展文獻檢索課的教學。教學過程中既要重視提高學生獲取信息和分析信息的能力，又應重視培養學生的信息意識和信息道德。在教學目標的設計與選擇中，要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關系，使多種目標統一到信息素養的培養這一根本目標之中。將信息素質與終身學習相結合，讓學生明白:現在掌握的知識不是永恒的知識。在這個知識爆炸、知識快速過時的信息社會中，單靠在學校所學的知識，是不能適應信息社會的發展需要的。只有具備獲取和利用信息知識的能力才是永恒的知識。因此，不斷地學習新知識、獲取新信息應該成為一個人一輩子的事。

4.4將信息素養教育貫穿教學全過程

信息素養教育決不僅僅是圖書館的任務，也不僅僅是計算機文化課教師的任務，必須有全面的規劃，貫穿于全部教學工作之中，由多方面、多部門配合，經過多年的努力，方能奏效。老師在教學過程中應將任務驅動與問題激勵相結合，既注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養，既要重視學習結果，也要重視學習過程。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用，以優化學習過程和學習效果為中心，培養學習者的信息素養。